高中生物课堂模式创新路径探析

摘要：所有需要创新的活动都与创新性思维密不可分。换句话说，创新思维是所有创新活动的开始。因此，在高中生物课堂的创新教育可以有效地培养学生的科学思维能力。

关键词：高中生物;创新式课堂

中圖分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-044-1

高中生物是一门基于实验的重要学科。为了打破传统的教学方法，教师必须善于吸收最新的教育研究成果并将其应用于教育，然后将能够发现和应用有效的创新型教学方法应用于生物课堂。并且，在课堂教学中勇于打破应试教育中的传统教学模式，针对学生培养其科学的学习态度，积极的学习思维和良好的学习习惯，同时加强基础知识教育。

一、积极转变教学观念，科学设计生物课程

在传统的高中生物教学课堂中，教师过于强调理论知识的传授，而忽视了学生主体状态的维护和提升。并且由于应试教育的影响让教师过分关注学生的考试成绩，并没有足够重视学生的生物学知识的实际应用能力。在此背景下，教师必须积极转变教学观念，科学设计生物课程，课堂中使用多媒体教学，将教科书内容与学生生活联系起来，提高学生的学习兴趣，并更好地了解学生的实际学习状况。

例如，可以利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂过程，在这过程中使用flansh动画向学生提供有丝分裂细胞周期的“连续性”图像，并引导学生深入理解细胞周期的概念[1]。又比如，对于教材中细胞的分化过程、致癌过程及细胞的老化过程等知识内容通常过于抽象并且晦涩难懂，并且由于专业术语过多而难以记忆，此时使用多媒体动画为课堂重难点的导向，在激发学生探究兴趣的同时，还能帮助学生尽可能地理解和深化他们的知识记忆。并且，为了更清晰的反映出细胞的癌变和癌细胞的无限生长，教师还可以通过应用多媒体出动态图和典型的生活疾病来做举例，让学生对知识的理解逐步从课堂转换到生活，在生活中运用课堂知识解决现实问题，在简化了教学内容的基础上，并增加了学生的生物探究主动性和创新性研究兴趣。

二、重视开展生物实验，组织开展专项教学

在高中生物课堂上，生物学理论知识与实验的结合，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生感受到生物与日常生活的联系，让学生真正的用课堂知识武装自己，充实生活。基于生物课堂的项目化教育，就是将抽象理论转化为知识，解决了学生对枯燥知识学习兴趣较少的问题，并在此同时，学生可以更快地理解生物学的实践知识，并在生物学中通过更清晰的流程而提前进行课堂知识的预演，拓宽生物教学知识，培养学生应对和解决问题的习惯。

生物学系的一些实际操作能力应该有一个完整的过程系统。比如问题调查——假设和设置——设计实用程序——完成实验操作——实验现象分析——规则和结论。例如在进行《植物细胞的吸水和失水》的教学过程中，教师就可以先引导学生结合生活习惯，发现问题或调查问题。比如先向他们举一个生活中的例子：我们在妈妈中午炒菜的时候会发现，炒白菜的时候加入盐时，渗出的汤汁会特别多;在周末放假浇花的时候，如果不小心把水浇的多了，花就会枯萎或死亡[2]。先引导学生通过这些生活问题，提出不同的假设，然后选择实验室设备和材料，设计自己的实验，最后完成相关验证操作。在学生实验结束之后，教师可以继续引导他们发现新问题，比如可以思考一下：植物细胞在高浓度溶液中会发生什么变化？植物细胞在喝饱水之后还继续浇水，细胞会不会像气球一样的爆开？通过这些实验后的问题深化，学生可以更好地解读他们的课堂知识内容，并潜移默化的培养了他们创新性思考和解决问题的能力。

三、丰富生物教学体系，汲取先进教育经验

我们这个时代是以电子信息、现代生物技术和新材料为特征的科学技术日益变化的时代，创新就是知识经济的核心。高中生物教育需要关注学生的个体发展，提高教育创新能力，并在强调学生主体地位的基础上，弥补传统教育模式的弱势。也因此可以说，提高高中生物教育系统的丰富性对于提高高中生物教育创新水平至关重要。

在高中生物课堂教学实践中，教师需要积极创新，通过互联网学习良好的课程设计经验，自主开辟自己的眼界和教学经验。有条件的学校需要组织教师参与相关行业先进教学方法的考察性学习，并整合这些先进的经验，提高生物教育的科学性和合理性[3]。同时，根据当地教育的实际特点量身定制适合本地化的生物教学模式，最大程度的提高教育创新的适应性，满足现代高中生物教育的发展需要。

四、结语

新课程标准要求教师积极转变教学思维，在高中生物的改革创新教学中培养学生的生物学创造性思维，强调科学原理，增加教育创新的科学性和适当性，在课堂上为学生提供良好的自我表达机会，激发学生学习的积极性，最大限度地利用课堂时间，提升学生的整体学习效果，并为学生在未来社会提供更广阔的培训平台，提高教育效益，早日实现新课程教育改革目标。

[参考文献]

[1]李宗励.设疑助探，激活课堂——高中生物探究式教学策略探析[J].中国校外教育，2019（23）：125-126.

[2]张慧.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].成才之路，2019（21）：83.

[3]王红玲.高中生物实验课教学中学生创新能力的培养——以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验为例[J].课程教育研究，2019（29）：177.

作者简介：刘海霞（1982年1月-），女，汉，甘肃敦煌，本科，一级教师，研究方向：高中生物教学。

（作者单位：酒泉市第一中学，甘肃 酒泉 735000）