促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈

摘 要：随着初中数学的难度的加大，许多学生开始厌烦数学，逐渐导致偏科现象的发生，从而影响学生的中考成绩，因此，我们要进行深入分析，找准原因，成功实施快乐教育，使学生喜爱数学，会学数学，提高数学的教学质量。快乐教学是新课程改革所倡导的重要理念之一，这一理念运用于数学课堂教学，给学生带来了极大的变化，使学生自主学习学身边的数学，合作探究学实用的数学，促进了“三维目标”的有效达成，以促进学生的思想的全面提高。

关键词：初中生，快乐，数学，策略

一、 促进学生快乐走进数学课堂

快乐教学是新课程改革所倡导的重要理念之一，这一理念运用于数学课堂教学，给学生带来了极大的变化，使学生自主学习学身边的数学，合作探究学实用的数学，促进了“三维目标”的有效达成，全面提高学生的数学思想与素养，要让学生体会到数学的作用和学习数学的乐趣。

（一）和谐、平等的师生关系让学生发现快乐

一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求数学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，做学生喜欢的老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的师生感情，使学生“爱屋及乌”。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢数学老师到喜爱数学学科。在学习数学的过程中，这种爱能转化成学生学习数学的兴趣和动力，把以和数学老师交往为快乐迁移到以学习数学为快乐。这也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

（二）创设情景让学生有快乐的环境

创设好的情景，有利于激发学生的认知兴趣，使课堂变得轻松愉快。在新的课改教材中许多新知识都可从生活中的一些数学问题引入。如学习有理数的乘法时，我就让一个学生当演员，站在讲台中央，我当导演喊口令：“立正，向左转（向右转），起步走，一二一，一二一……立定。”设学生每秒走2步，则3秒共走了——步（列式）。在学习“线段公理”时我让学生观察教学楼下长方形大草坪，它的四个角总是被同学们踩踏，这到底是为什么？学生们议论纷纷，各自发表自己的看法，很快找到了结果。

（三）投其所好，得到快乐

有了良好的师生关系还不够，要学好数学的另一点是教师必须投学生所好。在平时的教学中，我了解到以下几种情况学生都不愿听，因此，课堂学习的效果很差。①老词重弹的复习课、试卷分析课。②是新课，但大部分同学都能看懂的内容。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课和试卷分析课的教学中，我把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题，每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留有自己的空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是做适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，如课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习数学的快乐。

（四）运用多媒体设备让学生体会快乐

多媒体用于教学中使课堂教学更轻松、愉快、有趣、直观，能激发学生的学习热情。如教学轴对称，两个图形沿某条直線翻折后完全重合，通过多媒体的演示，能让学生更好地观察到“翻折——重合”这一过程。在教学统计图表的制作时我让学生对各自家庭近半年的用电情况做一个统计并做出统计图，课堂上我通过投影仪展示部分学生的成果。学生看到自己的统计图在屏幕上放映，供大家欣赏，有一种发自内心的愉悦。

（五）让学生在成功中享受快乐

学生掌握数学知识，必须有适当的作业练习，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我采用了分层布置的方法，即成绩好的学生布置有点难度的作业，成绩一般的学生布置较简单的题目，并且主动给他们辅导，这样既增加了和学生交流的机会，也让学生体会到了老师的温暖，真是一举数得啊。

二、 促进学生喜爱数学

初中数学老师都有一个共同的体会：就是学生不喜欢数学，对数学缺少兴趣，畏惧数学，对较难的数学题缺乏信心，往往带着不自信的心理来学习。面对这种情况，我认为在数学课堂教学中，要注重对学生学习兴趣的培养，做到智力因素与非智力因素的优化组合，加强师生之间的情感交流，在学习方法注重启发式，做到举一反三，着力实施成功教育，真正让学生成为课堂的主人，由此才能使学生喜欢数学、学好数学、学会数学、会学数学，从而提高学生的学习效率。

（一）加强师生情感沟通与交流，培养学生的自信

师生之间的情感沟通与交流，对于培养学生的学习自信，激发其学习兴趣具有重要的影响。特别是对于“学困生”更有举足轻重的作用。只有加强师生之间的情感交流，让学生理解、明白教师是他的朋友，才能信任你、尊重你、喜欢你，进而喜欢你的课，对你的课产生兴趣，这是保证学习效率的前提条件。曾经有一位学生在给我的一封信中这样写道：“她在初中就不喜欢数学，看到数学就头疼，就心烦，甚至对数学有恐惧感，进而讨厌数学老师。”因此，我想方设法让所有的学生首先喜欢我，进而喜欢我的数学课。于是我主动接触学生，找他们谈话，了解他们的学习兴趣与爱好，掌握他们的思想动态，帮助他们解决生活上、学习上的一些困惑，寻找和学生的共同语言，消除学生的抵触情绪，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”在课堂上，面对学生的回答：“我不会”或“不知道”时，我没有讥讽，而是轻轻地说：“给自己一点信心，相信很快你就能找到答案，请坐下。”当学生对我的讲解表示疑惑时，我常说：“没关系，老师再给你讲一遍。”我完全放下师道尊严，努力建立平等民主，互相尊重的和谐的师生关系，培养学生的自信，使学生喜欢你、喜欢你的课，进而提高学习效率。

（二）实施成功教育，让学生重新点燃希望

临近中考复习时，为了提高他们的学习热情，我常把测验题出得简单一些，使学生看到学好数学的希望，增加学习数学的热情。但随着综合测验的增多，让他们“降了温”，有许多同学脑中会出现这样的疑问：为什么自己已经付出了这么大的努力，却不见成绩提高呢？于是开始怀疑自己的智力与能力，认为自己没希望了。为了重新点燃他们的希望，我首先告诉他们：要正确认识到基础并非是一朝一夕就能提高的，也不能仅仅因为一两次考试成绩来论成败。我给他们举了一个具体形象的例子：挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了九十九米，但还是不通呀，不过这时已经离成功仅一步之遥，坚持到底就是胜利。只要我们天天耕耘，决不气馁，一定能够获得成功。我让学生明确：只有热情是不够的，还要有毅力，努力未必成功，但是成功必须经过努力。如果学生不经常做题就会觉得上手困难，思路不顺。我坚持每天給他们留1—2道题，并坚持批改，及时讲评。我常在学生的作业本上写上几句激励性评语，如“你写得非常认真！”“坚持到底，你一定会学好数学！”“你的解法很独特！”从而激发学生的学习兴趣，体会到成功的喜悦，使其更加坚定学好数学的信心。

（三）以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人

“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”在以往的数学课堂中，我们总是占据了课堂的绝大部分时间，学生没有真正参与到教学活动中来，学生学习的热情与积极性都不高，导致教学效率低下。没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学，况且新课改明确指出，教师要把课堂还给学生。为此，课堂中要采用多样化教学手段引导学生主动参与教学活动，唤起学生积极思考、主动动手操作、讨论交流。教学就像教学生学骑自行车一样，如果你总是在后面把着，不放手，他永远也学不会。如果你教到一定程度时，把手放开，让他自己骑，他很快就学会了，而且会越骑越好。因此在课堂教学中，要坚持“以人为本”，促进学生发展的理念，注重学习活动的开放性与互动性，倡导自主学生、合作探究，适时关注每一名学生的学习状态，注重问题层次性的设计，使每一名学生都能参与学习活动之中，以突出学生的主体地位。这种做法不仅提高了学生的平均成绩，还提高了学生的自学能力、表达能力、总结归纳能力及思维发散能力，有效地促进了“学困生”的转化。

（四）注重学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯

许多学生没有学习兴趣，数学成绩不好就是因为方法不对，没有养成良好的学习习惯。所以加强学法指导，培养数学学习习惯迫在眉睫。

首先，帮助学生制订学习计划。因为学生存在着差异性，所以在制订学习计划时，要因人而异，体现层次性，目标明确，具有可操作性，同时教师要根据学生的计划，加强指导与监督，以促其有效地落实计划。

其次，指导学生学会听课。学生学不好数学的一个重要原因就是不会听课，为此，在指导学生听课时应做到以下四点：一是要带着问题听课，二是要注重听老师解题的方法、思路的讲解，三是要注重老师关键问题的解决，四是注重老师新旧知识的联系与运用，以此来提高学生听课的效率。

最后，指导学生学会反思。在教学中，要坚持课后反思的习惯，经常反思自己在课堂教学中的得与失、成与败，这样做对提高自己的教学水平和能力有很大的帮助。我想学生的学习也一样，因此要求学生在练习后、或作业后、或检测后都要进行反思，找出存在的不足，认真整改。

三、 结语

总之，要让学生在快乐中学好数学，教师要发挥自身的优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高，使学生对学习数学由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

参考文献：

[1]金小萌.快乐教育在数学教学中的实施与运用[J].吉林课改，2006（8）.

作者简介：张贤慧，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省安图县万宝镇中学校。