高职财务管理专业“1+X”分方向多技能人才培养模式探究

■周思源 夏晓谦 朱爱元

（益阳职业技术学院）

1 “1＋X”分方向多技能的人才培养模式概述

国务院在2019年针对职业教育下发了《职业教育改革指导意见》，首次针对职业教育创新提出了“1+X证书”制度，“1＋X”中的“X”是指根据社会对人才的需求以及市场调研结果，灵活确定涉外财务管理、小企业财务管理、商业企业财务管理、制造业财务管理、现代服装业财务管理等培养方向，拟定人才培养目标和可行性战略部署，设置相关的课程体系，要将培养的重点放在学生综合素养的提升当中，从而在潜移默化中提高学生的社会适应能力，为学生拓展更广阔的就业空间。

1.1 分方向

这个过程主要将人才培养模式分为两个阶段，第一阶段着重培养学生的基础素养和能力，使其拥有财务管理的基本岗位能力，这个阶段的学习主要在一二年级完成。第二阶段是根据用人单位对人才的需求，制定灵活多变的若干不同方向的短期培训方案，对学生进行有针对性的定向培养。这个阶段的学习是在三年级完成。后续定向主要是依据各个企业对人才的需求以及毕业生以后的就业方向而设置的课程体系来实现的。

1.2 多技能

多技能包括两个方面：一方面是财务管理的基本技能，另一方面则是财务管理的专业技能。财务管理的基本技能包括财务管理人员应具备股权投资与债转股中工商与税务操作实务、企业纳税预算与风险管控、财务核算中的纳税处理等等，基本技能的训练几乎贯穿于学生学习阶段的始末，通过开设相关课程，组织能操作比赛，课上和课下的练习结合，推动人才培养模式的进一步实现。

财务管理专业技能包括人工台账与财务精细化、税企沟通与涉税文书撰写、贷款项目中的可行性分析方法等，在培养学生的专业技能时，主要通过课程实训、单项练习、综合测试、顶岗实习的实践教学体系来完成的。

2 “1＋X”分方向多技能的人才培养模式改革策略

2.1 课岗证融合模块化课程体系

根据财务管理职业岗位的任职要求，对企业中一些典型性的工作任务例如企业的纳税预算与风险管理进行深入分析，并通过校企合作的实践平台，对专业课程进行进一步的完善与优化，从而构建出以能力为基本，以专业技能为核心的课程体系，并加入会计课岗证的融合，实现基础知识，专业基础，岗位知识，专业技能，专业拓展五个板块的学习探究，同时也要结合必修课和选修课职业素养和专业教育，使人才培养模式能够落实到位。

2.2 设计循序渐进的实践课程体系

实践是检验真理的唯一标准。所以在高职财务管理专业实践教学应该贯穿于教育教学的全过程，以社会需求为基点，从入学或第一学期开始，对培养时间较长的人才开设财务管理分方向教学班。不同的初始定向决定了不同的人才培养战略部署。从财务管理专业的基本技能课程学习开始，必须结合实践教学，对于所学习的理论知识进行进一步的强化，开展一系列的实训内容，例如财务会计实训，出纳实务实训，电算化实务实训，企业经营模拟实训，财务管理分岗实训等如图所示，要时刻践行财务管理专业对学生能力的具体要求，设计切实可行的实训内容，设计考核形式，要明确考核目标和评价标准，当然也要安排好公共基础课程与专业基础课程的比例，突出教育专业基础内容和核心内容，这样才能有效的优化专业课程设置，以保证教学效果和教学质量，从而循序渐进地培养学生的职业能力和岗位技能，为学生以后的就业打下良好的基础。

图1

2.3 设计素养课程体系

（1）影响学生的职业素养，提高学生的思想道德修养和法律知识，学校要在人才培养的目标下加强诚信教育，促进财务管理专业职业道德相关内容的教学整合，利用社会热点的教育案例，并融合职业道德教学和法治教学，为学生树立正确的价值观和职业观，提升学生的法制观念和职业修养。

（2）加强专业团队建设，提高学生的核心素养和综合能力。在学校所开设的课程体系当中，应用学校社团。多多容纳财务管理职业特点的社团活动，并根据学生的兴趣爱好以及本专业的就业需求，组建社团，积极开展社团活动，广纳社团资源，鼓励学生大胆的参加社团活动。这样有助于提高学生的实践能力和创新创造能力，促进学生核心素养和综合能力的提升。

2.4 实施任务驱动情境教学的教学模式

在高职财务管理专业的教育当中，教育手段的创新是至关重要的，要建立以学生为中心的教育模式。可以利用学校所提供的仿真实训环境，设计财务管理专业的情境，让学生在特定的实训情境当中进行相关职业工作训练，灵活采用任务驱动项目教学和模拟教学等教学模式，并根据财务管理专业的核心课程将岗位工作任务细化到项目当中，在项目任务的实训过程中提高自己的职业素养和能力，同时也锻炼了学生的自主学习能力和创造能力，使学生的职业技能有了很好的提升，从而贯彻教学做合一的教育方针。

2.5 建立三位一体的教学质量评价体系

三位一体指的是学校，社会和用人单位相互结合，共同参与实现教育教学的质量评价。要不断完善理论教学与实践教学环节，并结合科学过程和考核结果，以内评和外评为主要的评价方式，采用阶段性的考核制度，对学生的课堂学习，实践实训，顶岗实习等环节进行统一考核。并利用公开课和模拟课聘请一些专家对学生的课堂学习做出评价。同时也可以聘请相关行业的人员参与到实践实训环节当中，这样有利于健全和完善学生在各个环节学习的质量指标和管理方针。要发挥学校，社会和用人单位三位一体的作用，要将社会中企业满意度，毕业生的就业率，就业成效纳入人才培养战略指标的内容当中，才能更好地检测学生的职业与素养。

结 论

总而言之，在经济市场日益繁荣的今天，企业对人才的要求也越来越高，对于财务管理专业的教学而言，要构建财务信息化和管理会计核心的专业课程体系，同时以企业的实际工作数据和社会环境为前提，对学生开展实训练习，训练学生的基本技能和工作中的应变能力，以社会发展的需要，在保证学生专业基础的前提下，提高学生的职业素养和专业能力，促进学生德智体美劳全面发展，同时，要加强学生的实践教学，提高学生的社会实践能力，综上所述，要想提高财务管理专业人才培养的质量，就需要高校社会以及企业的通力合作，不断地采取积极有效的措施，为学生以后的工作和就业提供坚实的保障，为我国经济市场培养所需的人才。