关注学生心理健康，呵护学生健康成长

罗凤婷

[摘要]小学生心理问题的形成来自社会、学校、家庭和小学生自身等多方面的因素。在这些因素中，我觉得对小学生心理影响最大的是家庭环境。小学生的可塑性很强，只要我们平时多留心眼，及时发现小学生的心理问题，从影响小学生心理健康的各种因素入手，因材施教、积极地从多方面、多渠道展开教育，就能有效维护他们的心理健康，促进小学生心理的健康发展。

[关键词]关注，心理健康，呵护，健康成长

随着社会的多元化发展，作为小学高年级的班主任，我发现现在的小学生的心理问题越来越多，越来越严重。如果不及时发现和处理，会严重影响学生的心身发展。作为老师，必须有善于发现问题的眼睛和一颗关爱孩子的心，这样才会及早发现学生的心理问题和尽早解决孩子的心理问题。下面是本人自己的一点看法。

一、教师要及时发现孩子的心理问题

作为教师，要善于发现学生在学习生活中的异常表现，我主要是通过课堂、课间及家校互动来发现。第一就是课堂。孩子如果平时表现比较好，但突然有一段时间课堂上有注意力不集中的现象，那肯定是孩子的思想有波动。第二就是课间，如果某个孩子心理上有什么问题，他在课间可能会出现两种情况，一是自己独处，不愿意和其他同学交流;二是极容易和其他孩子发生矛盾，以引起老师和同学的注意或发泄心中的不快。第三就是通过家校沟通了解学生在家的表现，从而发现孩子存在问题的原因所在。

二、教师要了解影响小学生心理健康的原因.有的放矢地解决问题

影响小学生心理健康的原因有内在原因和外在原因。内在原因有遗传因素、自身气质等。外在原因有家庭环境（包括家庭氛围和教养方式）、社会环境等。不同的原因导致不同问题的出现。我觉得家庭环境是影响小学生心理健康的最重要的因素之一。我在平时与孩子的接触和观察发现中就有这方面的例子。

第一个例子是前年的一个六年级学生，他是个男孩子，姓刘。他长得高大英俊，写得一手漂亮的字，数学思维很好，上课经常举手发言，数学成绩在班中还是不错的，很乐意为班级服务。但是有一点，就是课后经常说粗口，所以同学和老师投诉了好多次。跟他说了好多次都不改。我觉得很奇怪，于是，我打电话给刘妈妈，要反映她儿子在学校的情况。谁知刘妈妈说，老师，我来学校跟你详细聊吧。等刘妈妈过来后，聊着聊着，刘妈妈竟然哭起来。一问，原来刘同学不但在学校讲粗口，在家里也会用粗言秽语骂刘妈妈，甚至有一次还打了刘妈妈。我觉得很奇怪，说这样可不行啊。你管不了，可以叫他爸爸管管孩子啊。刘妈妈说，真正的原因就在刘爸爸身上。原来在他们家里，他爸爸是那种男权思想严重的人，在家里说一不二。又特别溺爱孩子（刘同学是家里的独生孩子），他觉得他儿子已经很优秀了，所以觉得没有必要给孩子压力，更不允许刘妈妈批评孩子。但刘妈妈觉得孩子是块好料，所以更应该严格要求才能长材。但是，刘爸爸一旦看到刘妈妈教育或批评孩子时，就觉得刘妈妈跟他作对，所以就立刻用粗口骂她，（有一次因为刘妈妈顶嘴了，更出手打了她。）骂完后再带孩子出去玩。从小到大，耳闻目染，久而久之，刘同学就养成了不分场合、不分对象说粗口的习惯。现在刘同学长大了，开始叛逆了，说他几句，居然还打妈妈。刘妈妈还说，如果不是为了孩子，她早跟丈夫离婚了。

这个例子很明显跟孩子的家庭氛围和父母的教养方式有关。所以，我又约了刘爸爸来学校单独聊天。我开门见山的反映了刘同学在学校的好与不好的方面，告诉他，现在刘同学这种经常说粗口的行为已经令大家反感，并且很容易引起同学之间的矛盾甚至引起打架，后果很严重。如果再不改正，将来刘同学踏進中学、踏进大学、踏进社会，将影响他的学业、工作、人际关系。刘爸爸听了以后说，那我回去好好教育这孩子，叫他不能在学校讲粗口。我先表扬了刘爸爸对孩子教育的重视，然后告诉他，刘同学现在的不良表现真正的原因在你身上。刘爸爸觉得很奇怪，说我没有教他说粗口啊。我没有回应。而是告诉他，我跟刘妈妈聊过了。我问他，你儿子骂他妈妈时，你有教育吗？你孩子打他妈妈时，你有阻止吗？

（对方沉默）我说，古语有云：子不教父之过。良好的家庭氛围，可使孩子谦逊有礼;反之，就会使孩子行为放任、不讲礼貌。一个家庭，如果父母双方是互相平等、互相尊重的，那么孩子也会尊重父母，听取父母的意见。相反，如果其中一方是不尊重对方的，那么孩子也会不尊重弱势的一方。现在刘同学之所以敢在家里打骂妈妈，是因为你在家里不尊重孩子的妈妈，所以才导致了刘同学也欺负妈妈，不尊敬妈妈了。等他长大以后，他也不会尊重你，也会出现用粗言秽语骂你的行为。另外，因为刘同学在家里讲粗口已经习以为常了，他没有觉得讲粗口是不对的，所以他才把这种不良行为带回了学校。我还告诉刘爸爸，刘妈妈对他父子俩的表现伤透了心，如果有一天真的忍受不了的话，她会选择离婚，因为人都是有尊严的。我问刘爸爸，我想你都不想这样吧？刘爸爸陷入了深思，然后问我应该怎么做。我建议说，学会道歉、学会尊重，做好榜样。叫他回去当着孩子的面跟刘妈妈道歉，然后告诉刘同学之前爸爸骂人、打人都是不对的，以后要尊重妈妈，也不能在学校说粗口了，父子俩互相监督。如果平时父母双方对孩子的教育意见有分歧，最好心平气和一起谈，一定要意见统一，慢慢在孩子面前树立一个好榜样。刘爸爸答应了。

然后我又找了个单独的时间跟刘同学聊。我先表扬了他在学校好的方面，然后很严肃的告诉他，在学校讲粗口是一种非常不文明的行为，是学校不允许的。我也已经跟你说过好多次了，怎么都不改呢？他说会改。我又说：“听说你在家里也用粗口骂妈妈，甚至打妈妈。为什么这样做？”他就说，“我妈妈很烦的，老是叫我学习，对我很严格。我爸就不同了，他会护着我。”我哭笑不得，很认真的告诉他：“不管怎样，打人是不对的。作为儿子打骂妈妈更是不对，是不孝顺的表现。想一想，你妈妈含辛茹苦的把你从一个呱呱落地的婴儿养育成一个少年，得到的不是感恩，而是粗言秽语的咒骂甚至挨打，你妈妈的心里会多失望。况且你妈妈是为了你好，想你有更大的进步，才会严格要求你。俗话说，玉不啄不成器。老师平时也很严格要求同学们，难道同学们就可以打骂老师吗？假如你身边的人经常用粗口骂你，你心里会好受吗？要学会换位思考。”接着我告诉他，你这种行为已经令妈妈伤透了心，如果再不改的，你妈妈迟早一天会从失望变成绝望，到时离开你不再与你生活，这时就真的没有人管你了！你想吗？刘同学低下了头，泪珠在眼眶打转，小声的说，不想。最后我告诉他，今天回去跟妈妈诚恳地道个歉，以后不能再说粗口，更加不能用粗言秽语骂妈妈或打妈妈。他答应了。

过了一段时间，刘妈妈打电话给我，说刘爸爸跟刘同学居然跟她道歉了。现在刘爸爸有什么事也会跟她商量，她如果说孩子的时候，刘爸爸就走开，不会像以前这样骂人了。刘同学也开始听妈妈的话，即使有时顶嘴也不敢用粗口说了。夫妻关系，母子关系好了很多，说非常感谢我。我也特意观察和了解了一下刘同学在学校的表现，果然讲粗口、骂人的行为少了很多。

第二个例子是我今年教的一个六年级的男孩子，姓廖。他的脾气很坏，很容易与人发生矛盾，即使一点小事，只要有人不小心冲撞了他，他都非得抄起家伙去打人家不可，每次都要对方说声“对不起”才罢休。开学没几周，已经处理了好几次，虽然每一次都有同学拉开他，才没有酿成大祸，但也够我头疼了。我问了班中的一些同学，了解廖同学是不是一直以来都是这样的。同学们说，以前不是这样的，是五年级开始才这样的。

于是我打电话给他妈妈，反映廖同学在学校的表现以及我所了解到的情况。并且告诉她，如果廖同学还是这样打人的话，迟早一天会出问题的，到时后果将不堪设想啊。廖妈妈说：“老师，孩子以前脾气虽然是暴躁了一点，但不会打人的。现在变成这样，我觉得我自己也有责任啊。因为我昨年给他生了个弟弟，白天忙工作，晚上又要带小孩，没有精力管他。他呢，又不迁就弟弟，一点小事就弄哭弟弟。他爸爸脾气也很暴躁的，一见他弄哭弟弟，就骂他，他又顶嘴，所以爸爸就棍子打他了。于是他更加恨弟弟，经常打弟弟。但我不知道他在学校也打人啊。”我一听，明白了，原来是“二胎”惹的祸。于是我告诉廖妈妈，这是独生子女的普遍现象。原来作为独生子女的他，现在一下子多了个弟弟，优越感没有了，多了争宠的人，以为爸爸妈妈妈妈不再关心他，心理上就不平衡了。现在廖同学在家、在学校的表现实际上就是想引起家长、老师和同学的注意以及发泄心中的不快。于是廖妈妈又问我：“老师，那应该怎么办呢？”我告诉她：第一，跟孩子说声“抱歉”，这两年因为忙于照顾弟弟而忽略他。但爸爸妈妈还是跟以前一样爱他的。第二，强调廖同学是个哥哥了，要有哥哥的担当。当弟弟乖时，请哥哥跟弟弟一起玩。当你忙时请廖同学一起帮忙照顾弟弟。每次都要跟他说声：“谢谢，有你帮我多好。”，慢慢培养哥哥的责任感和自豪感。第三，多些关注、关心、关爱廖同学。不管多忙，爸爸妈妈的其中一方每天都要抽时间跟孩子聊聊天、散散步或者玩玩游戏。第四，要廖爸爸改掉打孩子的行为。孩子受到家长的影响，以为发泄心中的不快可以通过打人这个方式的。但他在家里不敢对强势的爸爸妈妈发泄啊。所以他拿弱势的弟弟、同学作发泄对象，通过打人这个方式去发泄自己的情绪。至于要同学跟他讲“对不起”，实际上就是要周围的人关注他、认可他。所以家长在这方面一定不能树立坏榜样。第五，平时要跟他说一些因为一时做事冲动而造成的恶果或付出代价的事，叫他做事千万不能冲动，要想后果。廖媽妈同意了。

到了班队课的时候，我特意上《安全教育平台》让孩子们一起观看了安全教育短片《学会控制情绪》，短片中首先播出了几则这样的新闻：某校两个男生因发生口角，各叫来帮手相约在某地群体斗殴，结果发生死亡或重伤悲剧;某女生因看不惯班里的另一女生而纠集“朋友”羞辱该女生，结果要面临刑事责任的追究。短片告诉我们，类似于这样的事情不仅害了自己，还害了所谓的“朋友”，也令家人要经济赔偿。然后短片跟我们分析：情绪会时好时坏，这是正常的现象。好时可能让我们幸福快乐，充满勇气和力量，坏时可能使我们愤怒忧伤，甚至冲动的做一些违反法律法规的事情，导致悲剧的发生。所以我们每个人都应该控制好多变的情绪，把握自己心中的度。最后短片告诉我们，如果我们在学习生活中遇到什么麻烦，觉得自己情绪变化大，容易冲动时，可用下面的方法进行调节。一是学会转移。当火气上升时，有意识地转移话题或去做其他的事情。二是合理发泄。可以找一个合适的场所哭一场，向他人倾诉，放声歌唱等。三是自我暗示。就像吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸一样，自我开导。四是积极暗示。可以试着在心理默念“不能发火”、“冷静”、“坏脾气不好”等。这节课中我特意观察了廖同学，我看到他看得特别认真、专注、若有所思。我想，我要的目的达到了。

经过一段时间，我发现廖同学与同学之间的关系融洽了好多，也没有跟同学打架了。语文老师还反映他写了一篇叫《我的弟弟》的作文，写得挺不错。老师特意把它当作范文念给全班同学听，他高兴得不得了。我又打电话给他妈妈，反映廖同学进步了。他妈妈很高兴的说，自从按照老师教的方法去做，廖同学脾气果然慢慢的好了很多，平时一回来就逗弟弟玩，也会跟爸爸妈妈撤撒娇，现在家里的气氛融洽了很多。

所以，总的来说，小学生心理问题的形成来自社会、学校、家庭和小学生自身等多方面的因素。在这些因素中，我觉得对小学生心理影响最大的是家庭环境及学校教育。尤其是家庭环境，对小学生良好心理素质的形成有着重要的地位和不可推卸的责任。小学生的可塑性很强，只要我们平时多留心眼，及时发现小学生的心理问题，从影响小学生心理健康的各种因素人手，因材施教、积极地从多方面、多渠道教育，就能有效维护他们的心理健康，促进小学生心理的健康发展了。