机械类高职学生学业能力倾向测试的编制

周海飞

摘 要：本文通过研究进行机械类专业特性的分析，在空间模型想象能力、手动操作能力、事件管理能力三个维度以及包含了平面思维、立体思维、图形推理、逻辑推理、图形管理、抽象管理六个方面进行量表的开发，并且设计了测试题型和结果表述方式，编制出了一套适合机械类高职学生学业能力倾向测试的问卷，用于辅助高职院校开展人才分类培养。

关键词：专业特性;空间模型;手动操作;事件管理

1 研究目的和方案

为指导高职学生找到适合自己的学习偏向，来研究如何编制学业能力倾向测试量表。

首先，进行文献检索，通过查询相关的智力测试的模版，参考以往的案例，确定本测试量表的理论基础，确定借助智力层次、智力特质理论等作为其量表编制的标准。

其次，进行专业特性分析，研究机械类学生在进行专业偏向的选择时需要具备哪些方面的能力，以及这些能力所需要掌握的能力结构和内容。再选择一定数量的具有丰富教学经验的机械专业教师和心理测量专家，并对其开展实际测试其基本学习能力。

最后，为了方便进行结果统计和数据分析，可将测试题上传至网络空间，使用专门进行测试的软件，开展团体测试。同时研究被测对象所处的年龄层次和学习经历，应当寻求一个比较合适的测试量，题目不能太多。

2 量表的编制与操作

根据机械类专业学生学习应具备的基本学习能力表现，以及将来学生就业所从事的岗位类型来进行分析，可以将机械类学生学业能力的表现形式分为空间模型想象能力、手动操作能力、事件管理能力三大类。

空间模型想象能力指的是对客观事物的空间模型（空间几何形体）进行观察、分析和认知的抽象思维能力，它主要包括下面三个方面的内容：（1）能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号，在大脑中展现出相应的空间几何图形，并能正确想象其直观图;（2）能根据直观图，在大脑中展现出直观图表现的的几何形体及其组成部分的形状、位置关系和数量关系;（3）能对头脑中已有的空间几何形体进行分解、组合，产生新的空间几何形体，并正确分析其位置关系和数量关系。

动手操作能力主要表现为实践操作技能，是指通过学习而形成的合法则的操作活动方式。实践操作技能的学习既影响到手动的协调能力和参与者本身的运动过程，同时它也涉及到心理调节的过程。操作心理上的协调程度和实践技能的学习既有联系又有区别，不同阶段的表现也不一样。操作技能的学习既要求个体进行认知上的加工与分析，也要求实际作出协调的肢体运动反应。动手操作能力反映在问卷形式上应该表现为对空间几何形状加工的邏辑推理能力上，即能够通过某种操作想象得出空间几何形状发生了何种变化。

事件管理能力不是某一种单一的治理和应对能力，它涵盖了事件发生前、发生过程中以及发生之后的各项能力，具有整体性和系统性。能够看清事件本质，懂得资源的合理引导和调配。在计划安排下完成事件处理，掌握把时间花费在最重要的事件上。

鉴于此，本测验建立在空间、推理、管理这三个维度的量表构成，每个维度又有一些展开，所以在测验时应包括平面思维、立体思维、图形推理、逻辑推理、图形管理、抽象管理等共六个方面的类别，每个类别具有不同的功能。

本测验为了便于统计和客观的分析结果，主要采用判断对错的方式进行测验，利用问卷星等调查问卷软件形成测验试题，总共包括三个维度共计六个分测验。每个分测验测试题目为10题，测验结果采用统计分数的方法，如果回答正确1题则记为1分，反之，回答错误的话就没有分数。根据以往的心理测试问卷实施经验，需要在难度和速度之间找到一个平衡点。由于每一个种类的测试心理结构都是不一样的，所以需要分开来进行测试。由于每个人都有一个注意力集中的时长，特别是在很对大一新生的测试来说，每一个分测验的时间就统一在规定的时间内完成（15分钟）。

经过测试以后，根据每一分类得分进行统计，最后使用雷达图对单个测试者进行分析，用于在某一方面具备正向倾向进行判断。

3 测试结果表述

测试结果的表述可以分为三类，第一类属于擅长空间思维的能力，适合利用三维软件进行机械产品加工建模的工作，能够正确处理机械产品的额三维或二维模型的变化和组合装配等问题，适合进行产品设计的岗位;第二类属于擅长图形推演的能力，适合进行动手操作加工机械零件，能够有能力判断机械零件的毛坯在加工后的形状是否符合加工要求的能力，能够按照正确加工工艺进行机械零件的加工，适合产品加工的岗位;第三类属于擅长事件管理的能力，也就是在熟悉了机械产品的加工过程后能很快建立起同类机械产品的加工工艺流程，并且能把相关知识迁移到同类型的产品加工中去，还有可能对产品进行工艺的创新，适合从事生产管理的岗位。

4 测试题编制总结

制造业是我国的支柱产业，培养适合自身心理行为特性的合格的技术人才是高职院校最终目标之一，所以通过本测试问卷的编制，希望能开展对设计类、实践类技术人才的筛选，也能让学生尽早的掌握自身的行为特质，找到适合自己的类型的工作。

参考文献：

[1]张月娟.学业能力倾向测验综述[J].心理发展与教育，2002.01.

[2]石梦良.学习能力倾向测验研究的文献综述[J].湛江师范学院学报，2010.02.

[3]陈方.学业能力倾向测验及其国内研究进展[J].教学前沿，2015.10.