我读懂了友情

我的朋友有很多，其中有一位，交情颇深，永生难忘。

他叫戚，人长得挺帅，“班草”一类的人物，体育不错，文化成绩也可以，尤其是他身上的品德，人人称颂。

戚常帮别人的忙，也帮过我很多次，有一件事恐怕我到老都不会忘记，那已经成为我的记忆长河中，最清澈的一滴水珠……

一天，我像往常一样，欢快地在操场上奔跑，与同学互相追逐打闹。忽然，我的脚一阵不舒服，步伐逐渐减慢，最后停了下来，站在那里不敢动弹。后面的同学跑过来，问了我一句：“怎么了？有事吗？”看见我摇头之后，他便点了一下头，跑过去了。接下来大约有五六个人先后来到我的身边，大致都是如此，询问了我一下，就走开了。不知何时，他来到了我的身后。

“怎么了？有事吗？要紧吗？”

是戚。一模一样的询问，我照例摇了摇头，却没见他跑过，只听到一声：“你确定？如果是脚崴了，不休息的话情况恶化，严重了可是要锯掉腿的哟……”

我一愣，这人怎么这么说话？刚想回头还他两句，突然想起，戚的父母都是医生，这话固然有调侃、夸大的成分，但大体上还是有道理的。我听了他的话，坐在了操场上。然后他又说：“这次活动，咱俩可是搭档，你这样还怎么练习……”说着他又扶我起来，问我还能不能走路，我说，恐怕不能。

戚一听这话，皱了皱眉，随后又扬了扬眉，乐于助人的本性立刻暴露了出来：按照活动规定，我俩必须一起完成项目，戚便将我背在身上。我比较胖，与我相比，他显得很瘦小。戚背着我，走了几个来回，完成了活动项目。整个过程中，我几次看他忽然停下来喘着粗气，想劝他放我下来，都被他委婉地拒绝了。

当活动结束的时候，戚终于放我下来了。戚的父母都是医生，他将来也想做一名医生，或许，在父母的言传身教之下，助人、扶伤只是他的一种本能或习惯。我望向戚，想说几句感谢的话，却看到——

戚面朝太阳，从我这个方向看过去，他遮住了太阳，太阳给他增添了一圈光环。目光缓缓上移，他显得那么高大，那么神圣。他由于背我累得满头大汗，一滴汗珠从他的脸颊滚落，在阳光下闪耀着光芒，无比耀眼，落入了我记忆的长河……

友情，本应奉献，本应圣洁。

各有千秋

沈鑫睿同学的习作讲述了一段攀爬长城的经历。文章采用“双线并行”的结构方式行文：一条是以作者登上长城顶峰的步履维艰为线索;另一条是以清洁工老人一边清扫长城路面，一边悠然地到达山顶为线索。结尾处，两条线索于作者与老人的交谈中实现交汇，在反问中凸显出老人身上乐观、自信、坚持的美好品质，升华了文章的主题。

张雨涵同学的习作紧扣“笑容”，讲述了作者在“她”的笑容的感染下，拾起学习上的信心和生活上的希望。“寄情于物”是本文的突出特色，文中多次将“她”脸上绽放的笑容与睡莲绽放的花朵相提并论，并在结尾睹物思人，表达了作者对“她”的喜爱和思念之情。

周姜龙同学的习作通过一件校园生活中的小事，诠释了友情的神圣与可贵。文章先交代戚身上令人称颂的品德，然后具体讲述戚帮助作者的前后经过，凸显出戚乐于助人的性格特征。文末对戚逆光而立的场景描写堪称亮点，一方面照应前文，另一方面又能借助耀眼的光芒衬托出戚的美好形象。

（指导教师  施  燕）

写作链接

双线结构是指叙事过程中设置两条线索，分述两件事或一件事的两个方面，彼此照应、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。采用双线结构的叙述方法，可以拓展文章的时空跨度，使內容更加充实多彩。

运用双线结构的方法叙事，或明暗双线推进，或同质的两件事并行推进，或两件事交叉推进。需要注意的是，一定要选择好两件事情之间的联系。对于明暗双线推进来讲，明线就是从文章表面文字中能看见的、贯串文章始终的、将文章联系起来成为一个整体的脉络;暗线就是从文中分析得来的贯串始末的线索，暗线的种类有很多，可能是人物的心理变化，也可能是在某个时代下社会思想意识的变更，或者是暗中歌颂什么、反对什么的思想情感。