对高等职业教育高水平会计专业群人才培养的研究

王忠孝

摘要：会计专业群作为高职教育学生规模最大专业群，在国家新一轮高水平专业群建设中影响巨大，明确目前建设中存在的问题，准确定位建设目标和建设内容关系到未来5 - 10年会计人才培养成效，关系到会计人力资源是否能够有效服务地方经济发展，支撑产业转型升级。

关键词：高职教育 会计专业群 人才培养 校企合作

自国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）以来，职业教育作为一种教育类型，引发了职业教育工作者从各个角度进行研究，尤其是其中明确提出到2020年建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业群，随着《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成[2019]5号）文件的出台，高水平专业群建设进入落地实施层面，高职会计专业群如何建设亟待研究。

一、高职高水平会计专业群建设目前存在的问题

1.校企合作的载体和机制创新不够

（1）校企合作的载体不明确。对于校企合作双元开展人才培养的重要性，高职院校有清楚的认识，但是与企业合作的载体尚不明确，如有的学校提出校企协同育人，但是如何落地研究的尚不充分。有的企业提出共建专业，但是企业方在专业群建设中如何发挥作用，没有很好的举措。

（2）校企合作的机制创新不够。校企合作不够深入，从根本上说，与校企合作机制创新不够直接相关。要让企业发挥育人主体的作用，需要建立一种长效机制，这是解决校企合作浅层次的关键。

2.行业新变化融入专业群教学内容不多

（1）新技术背景下行业新变化在教学内容中体现的不多。受大数据、云计算、人工智能、移动互联网等新技术影响，会计行业发生了巨大变化，如处理中小企业会计业务的云代账、大集团企业财务共享中心等等，这些行业企业变化体现在高职会计课堂上的不多，导致专业群人才培养不能完全满足行业需求。

（2）国家政策层面的变化体现在教学内容上的不多。自2014年财政部印发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会[2014] 27号）以来，先后发布了《管理会计基本指引》（财会[2016] 10号）和34个应用指引，对财务会计如何向管理会计转型指出明确方向，但是目前在高职会计专业群教学内容中没有得到充分体现。

3.教师、教材、教法改革不深

（1）双师结构的师资队伍建设效果不明显。由于企业参与学校人才培养的深度不够，学校聘请的行业企业兼职教师数量和水平有限，会计行业的高层管理人员或资深会计师往往是行业最忙的群体，在校企合作不紧密情况下，这部分人很难真正走入课堂，造成了兼职教师队伍数量不足，质量不佳。

校内专任教师由于授课任务重，很难有更多的精力提升自身业务水平，与行业企业接触不多，更新知识不够，更难为企业提供技术服务。

（2）校企双元开发教材质量不高。基于工作过程的项目化教材开发是职业教育的特色，但是由于兼职教师参与的少，校内专任教师实践能力不足，使项目化教材开发的质量不高，与目前倡导的活页式教材和工作手册式教材差距较大。

（3）教学方法改革推进力度不大。教育技术进步支撑了以学生为中心的课堂教学模式改革，尤其数字化资源开发与应用对推动教学方法改变有很大的积极作用，但是目前教师对于如何开展线上线下混合式教学，在教学改革中如何发挥学生主体作用研究不够，实施过程中效果有待提高。

二、高水平会计专业群建设的路径分析

1.深化产教融合，创新会计人才培养模式

（1）注重工匠精神培养，创新校企合作人才培養模式。按照产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的培养理念，强化对会计人员追求精益求精的工匠精神培养，实施校企合作的“双导师”制，探索“校企合作、书证融通”人才培养模式，形成校企双元育人新格局。

（2）建设生产性实训基地、试点现代学徒制，创新人才校企合作载体。通过引企驻校、引校入企、校企一体等方式，建设生产性实训基地，把真实业务引入日常教学之中。如与代理记账公司合作，学校出场所，企业带入真实业务，建设校内云代账中心，学生在日常教学和实践中就可以接触真实会计业务，必将大大提高学生实践操作技能。与企业合作，挑选一批优秀学生，组建现代会计学徒班，实施小班化教学，开设系列模块化课程培训与学习，培养技术技能型优秀人才，实现专业人才培养与行业企业岗位需求的有效衔接。

（3）建设校企合作长效机制，发挥企业育人主体作用。在学校层面校企合作体制机制难以改变的情况下，可以尝试在二级学院层面探索校企合作机制建设，由于二级学院会计专业群相对集中，与企业个体的人才需求能够有效对接，所以可以成立产业学院，明确各自责任与权利，校企全面合作共同开展人才培养，实现真正的共建共享，在良好的机制下保证校企合作的长效与稳定。

2.适应新技术影响和行业发展变化，加快教学内容更新

（1）适应“大智移云”新技术影响，引入行业新规范新内容。大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新技术对会计行业影响巨大，为了更好地对接需求侧变化，应加快会计专业群教学内容改革。如补充资金结算中移动支付、结算原始凭证中的电子发票等内容。会计数据采集中采集方式的变化;财务机器人的日益普及，需要在会计专业教学中引入智能会计核算等内容。所以要求会计专业教师深入到行业企业一线，掌握新技术背景下，会计业务处理的变化，完善相关教学内容，做到专业培养的与时俱进。

（2）对接国家政策，加快会计职能转变，强化管理会计人才的培养。在国家全面推进管理会计体系建设背景下，在高职会计专业群人才培养中体现得尚不明显，目前企业中以成本为核心的内部责任会计广泛应用，战略地图、作业成本法、平衡计分卡等先进的管理工具方法在行业企业中应用日益普及。应用指引对提升管理会计应用水平具有重要作用，所以，在会计专业群教学中应增加管理会计相关内容，适应行业企业对会计人才的需求。

3.积极推进“三教”改革，实现高水平专业群建设各项举措有效实施

（1）注重培养体系设计，强化师资队伍建设。以“融入政府部门提高决策服务能力、融入行业企业提高社会服务能力、融入科研院所提高学术服务能力”为目标，重点实施“会计名师工程”提升计划培养专业带头人，深入研究专业群建设工作，提高教师专业建设能力和水平。实施“会计领军项目”培养计划，不断拓展教师国际化视野，创造条件增加骨干教师的海外经历，强化骨干教师社会实践和挂职锻炼的管理与考核。鼓励骨干教师参与企业技术开发应用、产品研发和社会服务，落实访问工程师、访问学者制度。以“行业导师工程”培养计划为抓手，建立会计专业群的兼职教师智库，强化兼职教师师德教风培养，提升兼职教师的教育教学基本技能，充分发挥兼职教师在实践教学、职业指导等方面的功能。

（2）校企双元开发优质教学数字资源，建设立体化会计教材。深化校企合作，开发活页式教材和工作手册式教材，利用新技术手段，推进以知识点、技能点为支撑的动画、音频、视频、在线测试、在线答疑等教学资源建设，全面支持学生的选择性学习、在线学习与自主学习。强化素质教育，将职业道德养成、社会责任培养、人文素养提升贯穿于课堂教学全过程。

（3）以学生为中心，深化会计专业群教学改革。依托互联网、物联网、大数据、云计算等新技术，以国家资源共享课程平台、浙江省在线开发课程平台、学院自主学习平台等各级各类教学平台为载体，积极探索线上、线下相结合的混合式教学模式有效实施路径，构建公平开放、互联互动、智能高效的网络课堂教学环境。大力推动课堂教学方法创新与改革，加大合作学习、翻转课堂、研究性学习的实践力度。

参考文献：

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[2]滕业方，专业群协同创新建设的研究与实践——基于高职院校为主体的视角[J]现代职业教育研究，2015（2）.

[3]韩凌芬，浅谈大数据背景下财务会计向管理会计转型[J].现代经济信息，2017（16）.

[4]杨天天，浅议人工智能浪潮下财会行业的发展趋势[J]财会学习，2017（6）.

（作者单位：浙江金融职业学院）