让英语课堂“活”起来

周晓梅

摘 要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。

关键词：小学;英语;课堂;“活”起来

教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存，从而直接影响学习效果。因此，让小学英语课堂“活”起来，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。

多年的英语教学经验告诉我们，在瞬息万变的今天，我们英语老师要不断创新，不断更新教育观念。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系、教学内容处理、教学设计研究、教学策略的运用等方面独出心裁，采取多种方式使枯燥乏味的英语课堂“活”起来。根据实际，我觉得可以从以下几方面入手，来面对这个问题。

一、利用情景教学法设计与组织课堂

英语作为第二语言，由于其内容较为抽象与枯燥，且缺乏语用环境，因此很多小学生参与课堂活动的积极性也不高。在这种情况下，为了有效激发小学生学习英语知识的兴趣，就需要教师尽可能地将课堂活动设计得更加生动、有趣，依据具体教学内容为学生创建一个最适宜的学习情景，使他们在这样的情景中更加高效地学习。比如，在学习小学英语四年级下册第5单元“How much is it？”这一课时，教师可播放超市购物的视频，使学生在观看视频时产生身临其境的感觉，自然将自己融入教师所创设的购物情景中。然后，教师可将学生两两分组，一人扮演顾客角色，一人扮演店员，用英语练习购物对话。顾客角色提问：“How much is this dress？”店员角色回答：“Its ninety-five yuan.”当学生在模拟购物对话中遇到交流问题时，教师可引导学生一起讨论，最后总结出最佳沟通方式。教学实践表明，用情景教学法设计与组织小学英语课堂活动，与传统的教学模式相比更加生动、有趣，更易激发学生参与课堂活动的热情，也能促进教学实效的提高。

二、和谐氛围，注重激励

（一）营造和谐氛围。

教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育是充满情感和爱的事业，任何成功的教育都离不开真情和爱的投入，情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的，融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围，这对于激发学生学习兴趣、积极主动投入思考具有重要作用。上课时，教师要尽可能多地用幽默的语言、丰富的表情和恰当的手势来组织课堂教学，更要通过自己的一言一行、一颦一笑传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息，给学生创造一个轻松、活跃的教学环境，让学生在和谐宽松的课堂气氛中，敢于开口，不怕出错，更加轻松愉快地学习。

（二）适时鼓励表扬。

课堂上，教师要不吝鼓励、表扬，尤其对于一些成绩有差距的学生，更要多关心鼓励、多给予帮助，多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如有些学生在回答问题时羞于开口低头不语，轻声鼓励“Don't be afraid.Never mind.”当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！”“Well done！”“Great！”“You are clever.”通过及时鼓励、表扬，帮助学生克服害羞焦虑心理，树立信心，迎头赶上。

三、多变教师演绎鲜活教材

（一）形式多样的体态语言。

教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不感染着学生，使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到学习中去。

（二）个性化的人格魅力。

课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。个性化的选择有很多，我更关注的是作为教师，我们的个性化是否能给学生的学习或生活带来正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是独特的、有魅力的老师。

四、开展各种形式的活动，让课堂“活”起来

（一）竞赛

竞赛是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明，竞賽能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的小朋友积极地参与到课堂中。

（二）课外活动

良好的课外英语可以给学生学习英语带来许多乐趣和动力，为教师进行下一轮的英语教学给予非常大的肯定以及帮助。教师依据学生的各个年龄、性格以及爱好等，选用不一样的活动方式，举办多姿多彩的课外活动，例如：针对低、中、高年级学生，可以进行各式各样的英语主题活动，例如英语表演等，这样一方面可以使得学生表现自我，得到关注。另一方面，还可以增加学生胆量，提高自己的见识。

五、充分利用各种辅助教学手段，不断刺激学生的兴奋点

小学生的思维以形象思维为主。在新课的教授阶段，教师通过呈现实物、制作卡片、绘制人物头饰，或借助多媒体技术，播放精彩纷呈的动画，启动学生视觉、听觉等各种感官，不断刺激学生的兴奋点，使学生一直保持情绪高涨的状态，在最短时间内接受大量的新知识。当然，教师在借助各种教学辅助手段时，要充分考虑小学生的认知规律，在教学中遵循从易到难、从简到繁的规律。

小学英语教学是是学生打下英语基础的重要环节，小学英语学习方式的好坏会影响到学生今后的英语学习，教师要重视学生的英语教育，提高学生的英语学习兴趣，提升学生对英语学习的自信心。遵循以学生为主的教学理念，教师作为教学的引导者，要制定合理的教学内容，让教学课堂“活”起来。

参考文献：

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[2]陈洁虹.设计有效活动，让英语课堂“活”起来[J].华夏教师，2016（11）：54.

[3]何菊.游戏教学让小学英语课堂“乐”起来[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：207.