提升高中语文课堂教学有效性的策略探究

赵海淯

摘 要：就目前教育教学的形式来看，提升课堂教学的有效性已经成为了当下教师的重要教学任务之一。因此，作为一名高中语文教师，我们的教学理念也要在新时代的发展下有所更新，进而以最佳的教学策略使学生主动投入到获取语文知识和技能的过程当中，实现提升高中语文课堂教学有效性的目标。

关键词：高中语文;课堂教学;有效性

语文学科一直以来都是重点教学学科，尤其是在国家大力倡导文化素质教育的形式下，语文学科的重要地位更加凸显，而作为新时代下高中语文教师的我们，要时刻保有一切为了学生发展的教学理念，设计出能够使学生成长进步的可行教学策略，进而优化高中语文的课堂教学效果，同时提升自身的教学水平，为国家培养一批批的高素质人才。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升高中语文课堂教学有效性的策略作如下三方面探究：

一、通过直观情境激发学生学习兴趣

创设直观情境可以有效改变传统教学时期的学习环境，对吸引学生的课堂注意力大有帮助，是新时代下调动学生学习积极性的有效策略之一，备受教师的喜爱，也得到了学生的一致认可。因此，作为一名高中语文教师，我们可以通过直观情境激发学生的学习兴趣，使学生能够在不知不觉中投入到知识的学习状态，从而高效的获取语文知识和技能，完成高中语文课堂教学有效性的提升。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，首先，我为学生简要介绍了作者和《水浒传》的文学成就，利用多媒体技术播放了电视新版《水浒传》中这篇课文的精彩场面，由此充分将学生的注意力集中在了课堂上。然后，我通过引导学生学习教材内容，帮助学生分析了林冲的性格特点，指导学生总结了他被逼上梁山的心理过程。之后，我通过把握文章中的重点词句，使学生体会到了小说环境描写和细节描写的作用。最后，我做了课堂总结，让学生交流了这节课的学习收获，并提倡学生在课余时间阅读《水浒传》这篇文学巨著。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，使学生主动投入到了获取知识的过程当中，从而顺利完成了提高高中语文课堂教学有效性的目标。

二、提出合理问题刺激学生探究欲望

在以往很多人对语文中的问题教学有一定的误解，认为只有理科学科提出问题才有效果，而类似于语文这样的文科学科，只适合于死记硬背，而素质教育理念告诉我们语文教学同样有助于学生学习知识和技能。因此，作为一名高中语文教师，我们要懂得为学生提出合理问题，从而刺激学生的探究欲望，以求达到提升高中语文课堂教学有效性的目的。

例如，在学习《囚绿记》这篇课文时，首先，我要求学生默读课文，找出体现作者情感变化的词语，并尝试得出绿被囚禁前后的不同表象和作者的情感脉络。然后，我为学生介绍了这篇文章的价值，激起了学生对以上两个问题的探究欲望，进而引导学生做了思考，使学生了解了这篇文章主要描绘了一枝常春藤的生命状态和性格特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿。之后，我重点为学生强化了对“托物言志”特点的认识，旨在使学生未来能够在多元化的解读中感受作品的生命力，最后，我引导学生做了课堂小结，并要求学生写一小段这篇文章所带来的心灵触动，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出合理问题刺激了学生的探究欲望，帮助学生整体把握了文章脉络，体会到了作者情感的变化和作品的生命力，进而达到了提升高中语文课堂教学有效性的目的。

三、重视诵读环节培养学生语文语感

诵读在语文教学中必不可少，极富情感色彩的魅力之声往往可以使学生入情入境，让学生产生充足的动力去主动获取知识。因此，作为一名高中语文教师，我们需要加强对诵读环节的重视，使学生在声音中感悟到语言文字的价值和魅力，进而增强学生的学习动力，实现提升高中语文教学有效性的目标。

例如，在学习《雨巷》这首现代诗时，首先，我为学生介绍了作者和写作背景，使学生初步体会到了这首诗歌的意象朦胧之美，进而播放了这首诗歌的诵读音频，旨在使学生能够在字里行间进入到诗歌情境之中。然后，我让学生对这首诗进行了自由誦读，要求学生思考这首诗的情感基调。紧接着我在屏幕上配上音乐和画面，再次播放了这首诗歌的诵读音频，指名学生回答了诗人主要写的两个情感形象。之后，我引导学生做了深入赏析，使学生深刻体会到了这首诗表达了诗人一种“忧愁伤感”的心境，懂得了丁香姑娘其实是美好的理想，而雨巷的象征意义是黑暗的社会环境。最后，我让学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过重视诵读环节培养了学生的语文语感，使学生感受到了语文之美，切实实现了提升高中语文教学有效性的目标。

总之，提升课堂教学有效性的策略最重要的是能够引起学生的积极参与。因此，作为一名高中语文教师，我们要从学生的角度出发探寻教学策略，为提升高中语文课堂的教学有效性做出一份贡献，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙元胜.新课程理念下高中语文教学的有效性分析[J].甘肃教育，2018（17）：85.

[2]冯俊平.提升语文教学有效性的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：113-114.