小学科学课堂上对学生数据素养的培养方法

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摘 要：在小学科学教学中，教师要让学生养成良好的数据素养，使学生能够自己学会收集数据、整理数据、对数据进行分析。本文主要从在科学任务中锻炼、在教师提问中引导、在实验练习中形成等方面探讨小学科学课堂上对学生数据素养进行培养的方法。

关键词：小学科学;数据素养;培养方法

小学阶段是培养学生素养的黄金阶段，在这一阶段中教师对学生的科学素养进行培养，便能使学生在课堂上掌握运用数据解决问题的能力，使学生对于科学知识的了解更加深入。学生在形成科学素养后，在今后的生活中也能够很好地利用数据素养解决问题。

一、在科学任务中锻炼

在小学科学课堂中，为了能够对学生的数据素养进行培养，教师可以为学生设置科学任务，让学生在科学任务中锻炼自己的科学素养，从而使学生自身的科学能力能够得到提升。因此，在教学过程中，教师可以根据科学课程中的教学内容，为学生设计科学任务，在科学任务中让学生能够获得数据素养的锻炼和提升，从而使学生的科学能力得到成长。

如，在教授学生《给身边的材料分类》一课时，便在课堂上为学生设计了相应的科学任务，让学生能够在科学任务中逐渐形成自己的数据素养。在此次科学课堂上，我给班里的学生进行了分组，给每组学生分发了许多需要他们进行分类的卡片，让学生能够将卡片中物品的材料进行分类，并记录下这些物品的不同类别以及每种类别下的物品数量。这些卡片中的物品有硬币、奖章、铁栅栏、水管、胶靴、塑料瓶、小板凳、瓦片、瓷碗、瓷罐、树桩等。其中一组的学生在分类的时候根据每个物品的材质进行分类，将金属类的物品归为一类，在看到卡片上有金属物品的时候，便将这些物品放在一组中。其中金属物品包括硬币、奖章、铁栅栏，共有3种。除此之外，还有塑料类、瓷器类、木材类，学生也一一进行了分类，将每类下的物品放在其品类中，并统计出相应的数量，进行数据统计。通过这样的方式便能使学生在科学课堂中了解更多的科学知识，锻炼学生的数据分析能力。可见，在小学科学课堂上，教师可以通过让学生在科学任务中锻炼的方式对学生的科学素养进行培养。学生在此科学任务中，也充分了解了关于身边材料的种类的问题。

二、在教师提问中引导

在小学科学课堂中，教师为学生进行教学时，也可以通过对学生进行提问的方式进行教学，通过对学生进行提问，引导学生对数据进行分析，使学生能够逐渐形成数据素养。教师在运用这一教学方式对学生的数据素养进行培养时，可以先让学生进行数据的整理，在学生整理出相应的数据问题之后，再让学生对数据问题进行分析，从而使学生能够意识到数据所反映出的问题，帮助学生在分析数据的过程中能够逐渐提升自身的学习能力。

如，我在教授学生《温度与气温》一课时，便通过对学生进行提问的方式引导学生关注温度与气温的之间的关系。我在开始为学生讲授这一节科学课程之前，便让学生在课下的时候记录下一周内的室外温度变化情况，学生选取早上7点，中午12点，下午18点进行温度的测量，并记录下一周内这三个时间段的温度情况。在开始上此课程之前，我便让学生将自己记录下的内容带到科学课堂中进行分析。我在观察过学生所记录的温度情况之后，问学生：“你们觉得在一天中的这三个时间段，哪一个时间段的温度最高？”学生回答说：“中午12点。”之后，我又问学生：“那温度高的时候，我们感觉到寒冷还是温暖呢？”学生回答说：“温度高的时候，我们感觉温暖。”接着，我又问学生：“那我们从这一个星期的温度变化中可以观察到什么情况呢？”学生从自己记录的数据中仔细进行观察，说道：“每天早上同一时间的温度没有太大变化，但是在中午和傍晚的时候，每天室外温度都有上升，第二天中午的时候温度是23℃，第三天中午的时候温度是25℃，第四天中午的时候温度是26℃。这是不是代表着天气越来越温暖了？”“是的，温度越高就代表着气温在逐渐提升。”从这一教学过程中可以看到，在小学科学课堂上，教师可以通过向学生进行提问的方式，让学生能够学会对数据所反映的问题进行思考，让学生能够在科学课堂中了解更多的科学知识，促进学生在科学课堂中能力的提升，使学生的科学素养能够得以形成。

三、在实验练习中形成

在小学科学课堂中，教师在对学生的科学素养进行培养时，也可以通过组织学生进行科学实验的方式进行培养。在科学实验的练习中，学生需要在实践过程中将实验数据记录下来，并在此基础上分析实验数据，从而总结实验的成果。因此，在这一过程中，学生的数据素养便能够得到培养和提升。教师在小学科学课堂上，便可以以此方式进行教学。

如，我在为学生授课《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，便为学生设计了科学实验，让学生在实验练习中逐渐形成数据素养，使学生自身的实践能力能够得到提升。在此实验中，我为学生准备了一些白米饭，一些淀粉和碘酒。之后将这些实验材料分发给每位学生。在实验开始之前，我让学生回想一下自己在吃白米饭的时候嘴里会有什么感觉，学生回答说：“在咀嚼一段时间之后，会感到有甜味。”接着，我便对学生说：“难道米饭中有糖吗？可是如果米饭中有糖的话，我们在一开始吃米饭的时候就会感觉到甜味的，现在怎么不是这样的情况呢？我们一起来做一个实验吧。”之后，我便让学生用滴管吸取一些碘酒，并将碘酒滴在米饭上，让学生记录下实验所发生的变化。学生能够看到滴上碘酒的米饭渐渐变成了蓝色，于是便在实验记录纸上记录下相应的实验现象。之后，我又让学生再将碘酒滴落在淀粉上，学生也能看到淀粉也变成了蓝色。之后，我让学生从这种现象中进行总结，学生表示：“米饭中含有淀粉。”之后，我对学生的总结进行补充：“刚刚大家的总结是对的，米饭中确实有淀粉，淀粉中是含糖的，所以，我们在吃米饭的时候会感觉有甜味。”通过这样的实验练习，便使学生在实验过程中了解到应当如何对数据进行整理和分析，使学生的数据素养得到了提升。

总之，在小学科学课堂中，教师对于学生数据素养的培养，可以通过在科学任务中锻炼、在教师提问中引导、在实验练习中形成等方式进行培养，这些方式能够让学生掌握对科学数据进行收集、整理与分析的能力，能够使学生的科学能力得到提升。

参考文献：

[1]曹凤月.小学教师数据素养模型构建及提升策略研究[D].曲阜师范大学，2019.

[2]徐弘昌.探究小學科学教学方法的选用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：32.