新课改下小学道德与法治教学对策

张俊

摘 要：在当前的小学教育教学体系中，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视，道德与法治学科是针对学生道德品质的教育，是促进学生素质提升和全面发展最为有效的途径。然而，受应试教育的影响，小学道德与法治教学并不受重视，且教师多运用单一落后的教学方法，从而难以发挥出其本质作用与影响。对此，本文将结合现实教学经验，以现代教育教学理论为依据，从实施分分层教学方法、融入现实生活元素和优化教学评价体系三方面出发，系统地分析新课改下小学道德与法治教学的基本对策和有效方法。

关键词：新课改;小学道德与法治;教学;对策

新一轮的基础教育课程改革强调并突出了学生的主体地位，要求教师改变落后的教学行为和方式，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，全面提升教学的有效性，让学生获得知识与能力的全方面发展。小学道德与法治教学需要完成新课程改革提出的新任务、新要求，做出适应性地改革和转变。这就需要广大的小学道德与法治教师能跳出传统的观念和误区，树立科学的思想，直面教学中存在的各种问题和不足，结合现实学情来探索创新的教学对策，从而收获更为理想的教学效果。

一、实施分层教学方法，促进学生共同进步

由于每个人都是独立存在的個体，从而造成学生之间存在着较大的差异，要想让全体学生都能够理解、消化与掌握知识，就必须要正视并合理运用这些差异，在此基础上来实施分层教学方法。因此，小学道德与法治教师应当对全体学生的学习情况、能力水平、兴趣爱好等进行全面深入地了解，对他们进行合理分层，分成优、中、差三个的不同等级;其次，教师需要依据层次来制定教学目标、提出教学要求、选择教学内容和教学方法，实现分层化的课堂教学，让每个学生都能获得适应性的发展与进步。

例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国著名的民间艺术，感受民间艺术的多样性和魅力，同时，笔者考虑到学生们的学习差异，笔者实施分层教学法。首先，笔者根据学生们的学习能力将学生们分成了三个层次，学习能力突出的学生们分至A层，学习能力一般的学生们分至B层，学习能力较弱的学生们分至C层，然后，笔者再对每个层次实施不同难度的教学，并制相应的教学任务。通过这个方法，不仅满足了不同学生们的学习需求，同时也促进了学生们的发展。这样，笔者通过实施分层教学方法，促进了学生们的共同进步。

二、融入现实生活元素，丰富学生情感体验

生活是知识的来源和最终运用的归宿，道德与法治更是与现实生活有着密不可分的关联，需要将各种现实生活元素融入到实际的课堂教学过程中去，以此来帮助学生理解道德与法治的现实意义，丰富学生的情感体验。因此，小学道德与法治教师应当从现实生活出发，注意挖掘、观察并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到课堂中去，还原现实生活中真实发生的场景，促使学生充分感受和体验道德与法治的应用价值，强化学生的道德观念和意识并促使其内化为自觉的行为。

例如，在教授《学会沟通交流》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们懂得尊重他人的意见和表达的权利，这些内容实际上在生活中有着紧密的联系，为了丰富学生们的情感体验，笔者再课堂教学中融入了现实生活元素，通过生活中的实例引出本节课程的内容。如，笔者让学生们模仿生活中打招呼的场景，并加入一些自己的表演，通过这样的活动，课堂氛围得到改善，学生们也体验到了道德与法治这门学科与生活的联系。这样一来，笔者通过融入现实生活元素，丰富了学生的情感体验。

三、优化教学评价体系，全面提升教学质量

评价是教学结构中不可缺少和替代的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，可以强化学生对学习自信心、全面提升教学的质量。所以说，小学道德与法治教师需要重视教学评价，并重点改变过去单一的成绩评价模式，建立更加科学、多元的教学评价体系。具体来说，教师可以采用诊断性、形成性、总结性等相结合的方式来评价学生的过程和结果，保证评价的客观公正。此外，教师也可以增加自我评价和小组互评的内容，提升学生学习的主动性和积极性，进而优化教学的氛围、提升教学的质量。

例如，在教授《弘扬优秀家风》这部分知识时，为了全面提升课堂教学质量，笔者优化了课堂教学评价体系。首先，笔者加入了学生自评环节，让学生们对自己在本节课程的中表现进行评价，以此增强学生们的参与热情，然后，笔者再根据学生们知识掌握的情况进行点评，了解学生们的学习情况。这样，笔者通过优化教学评价体系，全面提升了教学质量。

总而言之，选择不同的教学对策才能够应对新课程改革的全新要求，才不至于落后于时代和教育教学的发展。因此，小学道德与法治教师应当树立科学的观念和思想，积极实施分分层教学方法、融入现实生活元素和优化教学评价体系，优化教学的过程，实现高质量、高效率的道德与法治教学。

参考文献：

[1]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（06）：44.

[2]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.