教学常规管理对班级教学质量的影响

魏启珍

摘 要：小学教学常规管理的优化，会对班级教学质量产生不可忽视的影响。教师应当在教学实践过程中持续创新教学常规管理，便可有效提升班级教学质量。对于班级教学常规管理来讲，又可实现进一步的细分，每一个方面的优化都会产生相应的积极效果。为了能够帮助教师有效提升班级教学效果，本文将从教师制定切实可行的教学计划，提升班级教学的可行性;根据学生的学习需求备课，提供更新颖的教学内容;积极开展高效的课堂互动，营造更良好的学习环境三个方面，紧紧围绕教学常规管理对班级教学质量的影响展开系统性论述。

关键词：教学;常规管理;教学质量

教学常规管理与教师的课堂教学效果有着密不可分的联系，但是如何提升教学常规管理成为每一位教师需要面临的问题。教师想要提升教学常规管理水平，就需要从影响教学常规管理的各个方面入手。教学计划是教师开展教学实践需要完成的教学任务，因此，教师需要针对教学计划不断进行创新。而教学内容的制定则是教师备课的重要环节，教师根据学生的学习需要不断调整教学内容来完成备课环节，同样能够为提升班级教学质量产生积极作用。另外，教师带领学生开展高效的课堂互动，能够为学生提供更好的学习环境，同样可以提升班级教学质量。

一、制定切实可行的教学计划，提升班级教学的可行性

小学教学的实际情况一直处在动态变化中，教师需要据此不断调整教学计划，才可一步步提升其可行性，满足学生动态变化的学习需求。教师在教学实践过程中，面对不断变化的教学实况，需要不断地进行自主性调整。不少教师在教学实践过程中，就是因为教学计划不能因时而变才导致课堂效果不理想。因此，教师应当高度重视教学计划的制定与调整，让教学能够满足学生的当下的学习需求。

例如，教师在制定教学计划时，需要考虑多个方面的因素：首先，学生在本节课需要掌握哪些重点知识，其次，学生对本课知识的掌握程度，最后，教师还需要通过学生针对本节课提出的问题来调整教学计划。教师若固执于已经设计好的教学计划，没有根据已经变化的教学实况对教学计划进行及时的调整，就会在教学实践过程中重重受阻，其教学效果也会大打折扣。

二、根据学生的学习需求备课，提供更新颖的教学内容

在教学实践过程中，教师需要通过精心备课才能够保障教学内容的质量，更是教师顺利开展课堂教学的基础。部分教师虽然具有较为丰富的教学经验，但是却依旧在开展教学过程中屡屡受挫，导致教师教学受挫的原因并非是教师不具备教学的能力，而是因为这部分教师的“自大”和“懒惰”。资深教师的教学经验在教学实践中虽然具有一定的优势，但是真正影响教学成败的还有更多其他的因素，而不断变换的教学实况和学生对已讲知识的接受程度，教师只有把学生的学习需求作为备课的依据，才能够有效提升备课的针对性。

例如，教师在教学前需要为学生进行精心的备课，以保障学生能够体验到更加理想的学习体验。现在的学生能够通过手机、电脑和平板电脑等通讯工具获取许多新的消息，对于某些信息的知晓甚至早于教师。因此，教师需要在备课过程中根据学生的学习需求进行精心备课，为学生带来更多时新性更强的教学内容。这样做既可以满足学生的学习需求，提升教学內容的针对性，同时还可以学生交流一些共同话题，对后续教学的开展有着不可忽视的积极作用。由此可见，教师的备课是十分重要的一个工作环节，而教学内容的制定并不能由教师据经验来完成，教学内容能否与学生的学习挂钩成为衡量教师备课成败的重要参考因素。

三、积极开展高效的课堂互动，营造更良好的学习环境

课堂互动式教师开展课堂教学的重要环节，教师与学生可以借助课堂互动来完成信息的交互，师生的信息交互不仅能够帮助教师了解学生对已将知识的掌握情况，更能够有利于学生通过此途径来锻炼自己的语言表达能力。在以往的教学实践过程中，小学教师往往具有绝对的话语权，学生的表达机会较少。但是大量事实证明，学生在课堂上表达自己对已学知识的看法，对教师开展后续教学十分有利。

例如，教师在教学实践过程中，时常无法感知学生对已经讲解知识的掌握程度。因此，教师的讲解与学生的学习需求出现脱节的情况。这种情况之所以会出现，是因为教师忽视了课堂互动教学的重要性。只有当教师重视课堂的师生互动环节，并且为学生创造良好的学习交流条件，才能够有效改善教学现状。

总而言之，小学教学常规管理的优化与创新，的确能够在很大程度上提升小学班级教学质量。而教师作为班级常规管理的直接主导者，除了依靠自己的教学经验外，更需要与学生建立密切的联系，才能够让教学常规管理更加具有科学性，进而实现教学质量的整体性提升。

参考文献：

[1]黄良藏.加强常规管理  提高教学质量——浙江瑞安市实验小学落实常规管理的实验[J].教学与管理，1996（03）：9-11.

[2]沈斌.让教学常规管理释放新动能——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践[J].中国教师，2019（05）：92-94.