生活化教学与初中物理课堂的有效融合

王继能

摘 要：随着新课标的教育改革，对于各个科目的教学要求，也不仅仅是单纯的考试为主，学校开始真正的注重起学生综合能力的培养。对于物理学习而言，就要求学生能够从生活中感受到物理知识，帮助他们加深对物理内容的理解和拓宽程度。其次是能将自己所学习到的物理知识，在实际的生活中再应用和理解。生活化的教学则很好的起到了这一教学目的，能够切实使学生感受从生活走向物理，从物理走向社会，因此，教师要注重将物理知识与生活案例相融合。

关键词：生活化教学;初中物理;培养兴趣;辅助理解;加强实践

结合生活化的教学方式，能够积极地培养学生对于物理学习的兴趣，以学生们熟悉的生活案例为切入点，可以辅助他们进行理解。最重要的是通过这种实际理论联系起来的模式，能够培养学生的实践意识，其次，能够真正的在实验过程中加强学生的实践动手能力。本文笔者结合多年教学经验，对生活化教学与初中物理课堂的有效融合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养学生物理兴趣

初中阶段的学生刚开始接触物理可能会有一些不适应的情况，并且物理又是一门偏为枯燥理性的学科，这都要求学生最好在学习的基础上，能够对物理保持兴趣，这样能够真正地调动起他们内心的积极性。并且一旦培养了学生对物理学习的兴趣，那么他们会主动的进入到物理学习中来，积极的探索更多有趣的学习内容，这都能够在他们心目中留下一个良好的物理学印象。并且长此以往，还能够带动他们形成良性的物理学习循环。而这种以兴趣为学习前提，而引发出来的主动学习所获得的学习效果，是被动式学习模式下所不可比拟的。

例如，在教授“光的折射”时。对于这部分内容在生活中其实有很多的体现，比如阳光透过一块玻璃照射到一个墙角时，往往会有一道彩虹的出现，而这并不是真正的彩虹，或者說不是自然界中常见的彩虹。通过这两种彩虹的成像原理，就能够使学生很好地认识到光的折射原理，自然界中风雨过后的彩虹，往往是因为空气中的水分子的存在，阳光在照射到这些水分子之后，会形成一定的折射，因此而产生了彩虹。而日常生活中所见到的彩虹，往往是因为三棱镜的折射。通过这些具体物理现象的讲述，能够很好地引起学生积极探索物理知识的兴趣。

二、辅助知识深度理解

无论是哪一种学习方式，最终的目的还是要达到学生的理解和掌握，尤其又是在应试教育的大背景之下，更离不开这一主题。那么如何加强学生的记忆理解程度，也是教师需要不断探究的。生活化教学能够以学生所熟悉和经历过的案例作为切入点，将枯燥，难以理解的理论知识深入浅出的形象化和具体化，这样就极大地帮助学生加深了他们对知识的理解程度。对于那些理解能力也较差的学生来说，这更有效的帮助了他们所面临的困境，以自身经历作为理解方式，可以更好地帮助他们掌握基础知识。而对那些学习能力较强的学生，也是在加深他们的记忆程度。

例如，在教授“串联与并联”时。针对这些内容，教师凭借着教师中的电路就能向学生进行一个举例说明。这时我会先向学生们讲述一下串联和并联的区别，以及它们各自的优点。然后提问学生教师中所用的电路是哪一种？并说出原因。学生们很容易就可以猜到是并联电路，因为这样能够有效地避免当一个分支发生烧坏时，而引起整个电路的瘫痪。通过这种小小例子的引入，能够使学生更好的理解有关于串联和并联电路的各自特征。并且这种生活化例子的引入，能够给他们留给下一个深刻的印象，从而对知识的记忆更加牢固。

三、锻炼动手能力

现在高分低能的情况，在学校教育中越来越普遍，是所有教师都要反思的一个问题。就物理学习而言更是如此，物理这门课本就是来源于生活，最终也是要应用于生活中去。那么教师，从刚开始接触这门学科时，就要注重培养学生的实践意识和动手能力。生活化的教学方式很好地引导了学生这一思维的发散，当他们刚开始接触一部分新知识时，就将实际案例加以结合，能够很好帮助他们加以理解的同时，也促使他们反过来思考，如何更加好的运用理论。学生在这种思维的启发和真正的理论结合中，能够切实的锻炼他们的实践动手能力。

例如，在教授“长度、时间及其测量”时。这部分内容是与物体的运动相联系的，而相应的教材要求中本身就已经有了实验操作部分，所以我会结合实验操作，以及情景模拟的引入，使学生自己动手测量小车运动的各个数据。通过器材演练，以及各个实验数据的整理归纳，能够真正的锻炼学生们的动手能力，而通过具体的实验操作，他们也能够更好地理解这部分知识。

总之，对于初中的物理课堂来说，结合生活化的教学方式是十分有效的。首先它能带动起学生的学习兴趣，激发他们内心的学习欲望。其次，以这种案例进行讲解，更好的辅助学生将知识理解的更加深刻。最后通过真正的实际与理论相联系，能够带动学生锻炼他们的动手能力，将理论应用生活中去。

参考文献：

[1]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015（19）

[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）