以生活为载体的高中化学高效课堂实践路径

申勇兵

摘 要：就当前高中生課堂教学的总体期望来看，生活元素贯穿于课堂教学全过程显然是众望所归，课堂教学的高效性也能够得到充分保证。基于此，文章就立足高效的生活化导入，全面激发学生学习兴趣;高效的师生共同学习，突显新知探究的生活化;高效的师生总结与互评，力保学生迈向全面发展三个方面，将其高效课堂实践路径作出明确论述。

关键词：高中化学;生活载体;高效课堂;实践路径

引言：

面对当前高中化学课堂教学所提出的新要求，高效课堂的全面构建与落实已是迫在眉睫，以怎样的视角来构建并落实高效课堂显然成为重点挂按住的课题，以生活为载体自然最为可行。为此，文章就以此微课题展开深入探究，希望广大高中化学教师能够从中加以借鉴。

一、高效的生活化导入，全面激发学生学习兴趣

从高效课堂建设的初衷来看，教与学的全程高效自然是根本目标，而课堂导入部分无疑是起点所在，这也意味着课堂导入的高效性是首要环节。而在以生活为载体的背景下，体现该部分的高效性必然要以高效的生活化导入为侧重点，而创设良好的生活情境显然是不二之选。

以《用途广泛的金属材料》教学为例，在开始课堂导入工作之后，第一项工作就是要为学生设置一个与日常生活息息相关的问题，达到用生活元素提高学生课上参与度的目的，即：“我们日常生活中有很多合金存在，同学们都知道哪些合金？”并且将生活中的合金材料及用途以图片的形式呈现在学生眼前，用于启发学生深入思考。在学生得出自己认为满意的观点之后，教师要将其进行总结，并向学生表述本课所要学习到的相关金属材料。其中，生活元素显然进入到了课堂之中，学生也从中受到一定的启迪，成功创设出了生活情境，也实现了高效激发学生学习兴趣的目的，高效课堂建设的起点显然较为理想。

二、高效的师生共同学习，突显新知探究的生活化

通过观察高中化学课堂教学的总体流程，不难看出“基本部分”是课堂教学全过程的重点，是学生掌握新知识、学会新技能、培养一切学习能力的重要载体。所以在构建以生活为载体的高中化学高效课堂实践路径时，教师必须要将课堂“基本部分”的生活化放在核心位置，由此才能确保“教”与“学”的过程更加高效，而实现师生共同学习无疑是努力的方向。

以《生活中两种常见的有机物》第1课时教学为例，在进入课堂“基本部分”后，教师要以生活元素为主体，向学生提出具有共同探讨意义的互动话题，确保学生能够尽快了解并掌握课堂教学的重点，即：“酒是学生日常生活中经常会见到的东西，长辈在庆祝中往往都会饮酒，那么同学们知道酒的化学成分是什么吗？有结构和性质又是怎样的？”在学生思考过程之中，教师要将课前所准备好的相关视频与文字资料展现在学生面前，让学生可以借助日常生活经验和相关资料，总结出相关的结论，最后与老师和其他同学分享，而教师则要鼓励学生畅所欲言，提出自己不同的看法，进而引导学生能够意识到乙醇的一般性质和结构。随后，教师要组织学生针对“乙醇在生活中有哪些用途？”这一学习项目展开合作学习，将组织学习活动的权利赋予学生，而教师则要听出学习小组负责人的安排，完成相关的学习任务，并参与的讨论、分析、总结活动中。最终根据学生所提出的看法再一次组织学生进行观点的辩护，进而引导学生能够有效应用课堂所学知识点，课堂基本部分教学的高效性也会因生活元素迸发出来。

三、高效的师生总结与互评，力保学生迈向全面发展

众所周知，高效课堂的构建主要包扩散各部分，科学的总结与评价就是重要组成之一。为此，在以生活为载体的高中化学高效课堂实践路径的探究中，应将高效的师生总结与互评放在重要位置，进而力保学生迈向全面发展。

以《开发利用金属矿物和海水资源》教学为例，在进入到课堂总结阶段后，教师先要针对化学与可持续发展的重要关系，以及资源保护与合理开发利用的视角作出明确的概括，其次则要针对学生课上参与情况进行客观总结，确保学生不仅能够明确课上教学的重点与难点，更重要的是提高学生自我总结与概述的能力。在进入课堂评价阶段后，教师首先应针对学生课上学会了什么、哪些知识点的掌握还有提升空间、怎样达到最佳的学习状态向学生予以明确，确保学生能够客观意识到课上学习的总体成果。其次则是要提倡学生畅所欲言，将各自内心真实看法与相关建议表述出来，这些显然都是学生学习需要所在，教师不仅要进行详细的归纳与整理，同时还要将其作为教学方案改进的重要突破口，由此达到不断提升课堂教学高效性的目的。

通过以上论述可以看出，在高中化学课堂教学中，切实做到以生活为载体全面构建高效课堂并非易事，不仅需要广大教师能够在各个课堂教学阶段明确高效课堂构建的主要目标，同时还要明确教学任务与手段，又可方可确保高效课堂构建实现全程化、生活化。为此，不断加深以上三个方面就成为广大教师今后教育与科研工作的重点，更是确保课堂教学质量不断提升的关键。

参考文献：

[1]任润武.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].数理化解题研究.2016，（15）.

[2]尹春艳.综合多种教学方式，建立自己的特色教学——以高中化学高效课堂为例[J].新课程（下）.2017，（2）.