微课下的语文识字教学

2020-04-09李爱霞

大众科学·中旬 2020年2期

李爱霞

摘要：识字教学是小学语文教育的重要工作，识字教学效率越高意味着学生认识的汉字越多，语言组织越有力量，思维表达能力越强。然而，识字教学也是比较有局限性的教学工作，由于语言本身具有抽象性且教学资源短缺，学生只能通过阅读和背诵的方式记忆汉字，学习负担重，学习效能低。随着信息技术与教育的融合发展，识字教学打开了新的大门，教学局限性有所突破，学生可以通过微课、多媒体等手段直观感知汉字，形象记忆汉字。在此背景下，本文探究了识字教学中微课的有效应用。

关键词：小学;语文;微课;识字

新中国成立后，国家下达的重要命令之一就是扫除文盲。为什么要扫除文盲呢？开始识字之后，人们可以通过汉字进一步认识中国，与祖国建立更加深厚的情谊;人们可以通过汉字学习知识技术，寻找并实现人生价值，汉字是人类更紧密拥抱世界的渠道。因而，识字教学意义重大，小学语文教育一直在寻求识字教学质量的突破与发展，也因此微课走进了识字课堂。众所周知，微课是一种线上视频学习媒介，通过短小精悍的图画语言来调动学生的感官，是学生自主建构知识的有效工具。在微课环境下汉字学习变得轻松有趣，而学生在学习中可以培养识字兴趣，掌握识字规律，最终提高自主识字能力。所以，教师可以将微课与汉字相结合，提高识字教学质量。

一、字音类微课，认识汉字

字音是汉字的重要组成部分，认识汉字除了认识字形以外字音的学习也非常重要。字音由声调、声母和韵母组合成汉字的读音，当学生会读汉字时就可以与别人进行无障碍的沟通与交流，实现信息的互通。因而，认识字音是识字教学的重要内容，由于中国的汉字浩如烟海，这给字音的识记也带来了极大的困难。那么，在这种情况下教师应该如何将汉字的“声音”传递给学生呢？随着信息技术的发展，教师可以设计字音类微课，通过生动的声音、图画媒介来形象解读字音，让学生直接形成关于字音的大脑图式，提高识字效率。

例如，在识字教学《大青树下的小学》时，我制作了字音类微课，引导学生趣味学习汉字。微课内容如下：

首先，利用画面渐进技术先展示汉字，如坝、颇、傣等，后显示汉字的字音，即，坝（bà）、颇（pō）、傣（dǎi）……（设计意图：鼓励学生见字思音，在思考和体验中加深字音印象。）

其次，列举一些字音填空的语句。如：早晨，从山坡上，从坪坝（）里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上……（设计意图：鼓励学生活跃思维，参与字音加工。）

最后，朗读语句，完成字音填空。（设计意图：证实或修正学生的猜想，准确记忆字音。）

在字音类微课的学习中，学生通过观看学习与自主思考记忆了字音，认识了汉字。因而，字音类微课可以提高识字教学质量。

二、字形类微课，记忆汉字

字形是汉字的一大构成要素，如果说字音是一个人的名字，那么字形就是一个人的样貌，字音和字形的组合构成了完整的汉字。可是，关于字形的记忆又不如认识一个人的样貌那样简单而轻松，字形有复杂的结构，漏掉一点整个字都不成立。那么，如何有效记忆字形呢？教师可以设计字形类微课，将图画语言融入到字形的解释、记忆当中，从而加深学生对字形的印象，深刻记忆汉字。

例如，在识字教学《花的学校》时，我制作了字形类微课，鼓励学生形象记忆汉字。微课内容如下：

1.演绎汉字，如落、荒、笛、舞、狂、罚等。

2.用动态图画解读汉字各部分结构。如落，广袤的草原上溪水环绕，有一只小鸟在草原上觅食。渐渐地，草原演变成了“艹”，溪水变成了“氵”，小鸟的身子和嘴巴变成了“各”，组成一个“落”字。

3.根据动态图画讲述汉字结构，记忆汉字。

在字形类微课的学习中，学生在脑海中形成了关于汉字字形的一幅幅精彩的图画，加深了汉字印象，轻松记忆了汉字。因而，字形类微课可以帮助学生准确记忆汉字。

三、字词类微课，理解汉字

汉字是国语的基本单位，认识汉字的目的在于组词造句，完成语言表达。也因此，根据联系记忆原则，学生可以通过词语、句子记忆汉字，理解汉字意义。鉴于此，教师可以组织字词类微课的教学，引导学生在生动、形象的字词中记忆汉字，理解汉字。

例如，在识字教学《赠刘景文》时，我制作了字词类微课，引导学生理解记忆汉字。微课内容如下：

1.初步认识汉字，包括字音与结构。比如，“擎”字，田字格中动态演绎擎的结构，之后标注字音。

2.生字组词，在词语中解读生字。比如“擎”字，我列举了擎天柱、擎鹰走马等词语，同时给出相对应词语的画面，像擎天柱，画面是：一个巨大无比的柱子托着天空;像擎鹰走马，画面是：一个骑在马背上的人手里托着一只鹰。

3.提出问题：根据画面猜测词语中生字的意义。

4.揭开谜题，解读生字意义。