将群文阅读运用到初中语文的教学策略

贾慧

摘 要：学生在学习语文的时候，会经过拼音、字词、短语、句子、文章等学习的过程，但是阅读教学是学生在整个语文学习过程中最具有综合的一项教学任务。目前各阶段的教育教学由于受到新课程改革的进一步推进，同时对学生的综合能力要求也越来越高。学生不仅要学会阅读，还要拥有丰富的阅读量，这些都是为学生未来发展所创造基础。因此，本文阐述将群文阅读运用到初中语文教学的教学策略进行分析。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

语文阅读不但能帮助学生获得阅读感受，还能提高自身的语文修养和审美精神。对于正处在初中阶段的学生来说，此阶段是学生心理和个性发展的重要阶段，如何培养学生的阅读能力，需要教师不断通过实践教学来得出答案。但是由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，这就导致在语文课堂教学中无法突破传统的教学枷锁，造成低质量的课堂教学。而群文阅读是一种新型的阅读方式，它是通过“群”确保学生阅读的量，通过将群文阅读运用到初中语文课堂教学过程中，积极为学生进行阅读指导，让学生在阅读的过程中，逐渐形成自己的阅读意识，不仅可以培养自己的独立阅读能力，还可以在一定程度上实现高质量的课堂教学。

一、初中语文群文阅读教学的重要性

（一）增强学生的语文阅读量

初中阶段学生因为年龄小和社会经验不足的情况下，阅读量不高的情况时有发生。因此，在将群文阅读运用到初中语文教学过程中，可以增强学生的阅读量，还能帮助学生进行延伸阅读，扩展学生的阅读面，这样可以有助于学生进行语文知识的积累。

（二）培养学生信息汲取能力

对于新时期的社会来说，信息技术在社会中不断渗透从而形成信息化社会。因此，需要学生具备信息汲取、阅读和理解的技能，这样才能快速适应当今社会的发展。而将群文阅读运用到初中语文阅读教学过程中，可以让学生在阅读过程中，提高自己的信息搜集和解决能力，实现自身综合能力的快速提高。

（三）激发学生的阅读积极性

目前由于大部分教师的教学观念中，还存有以往的教学思想。而教师所运用的以往教学经验，在课堂教学过程中，给予学生自我学习的时间较短，教师通常会让学生在阅读一遍之后，就为学生教授相关的学习要点，这样会导致学生也无法促进学生对于投入学习积极性的提高，也在一定的程度上降低学生的学习热情，不利于学生培养自我学习能力。因此，将群文阅读运用到初中语文课堂教学过程中，通过运用群文阅读的优势，让学生自己进行选择自己喜爱的阅读内容，可以促进学生对于语文学习热情的提高，实现自己未来的全面发展。

（四）增强学生语文阅读效果

对于传统的语文阅读教学活动来说，在阅读教学过程中，教师通常会让学生阅读一篇文章，虽然学生在阅读一篇文章的时候会有着充足的集中力，但是，如果让学生脱离文章的阅读之后，学生并没有对文章有着充足的感悟和理解，这样也是没有起到阅文阅读的教学效果。因此，将群文阅读教学渗透到初中语文阅读教学活动中，通过结合群文阅读的强连续性，可以让学生在阅读的过程中，不断对于自己的思维进行扩散，以此增强自己的语文阅读效果，实现高质量的课堂教学。

二、初中语文群文阅读教学的实施策略

（一）通过科学选择，合理制定阅读主题

目前由于初中语文教材在编写的过程中，通常会将同一个主题进行放置到一个单元中，这样可以便于学生进行后续的强化和理解记忆。因此，在进行语文阅读课堂教学过程中，教师可以通过进行科学合理的选择阅读题材，然后再制定阅读主题，实现高效阅读。

例如，在进行实際的语文阅读课堂教学过程中，首先，教师可以依据教材单元为主题，如，《春》《济南的冬天》这部分单元为例，在阅读教学之前，教师先为学生确定这部分教学的群文阅读主题“季节”，进行积极引导学生进行群文阅读。然后，由于初中阶段学生的个性和心理还是以自身兴趣为主，所以，在选择阅读文章的时候，教师可以结合学生对语文阅读的兴趣点和课本教材，为学生选择群文阅读材料。如，对于文章《春》来说，教师可以通过互联网搜集一些和本篇文章有关的诗集和文章，再介绍给学生，让学生积极阅读。最后，教师可以结合群文阅读活动，将学生进行小组分配，让学生在小组合作中增强阅读感知，实现自语文阅读能力的提高。

（二）由简到难方式，实施语文群文阅读

对于语文阅读的学习来说，学生都是先进行简单的阅读，然后依次进行较难的阅读。这样循序渐进的方式，正是利用了此阶段学生的学习规律。因此，在进行语文群文阅读的过程中，教师可以通过由简到难的教学方式，让学生从一篇文章到多文章阅读，实现高质量的阅读教学。

例如，以季节春天为文章的有《春》《春风》等等，因此，在进行实际的语文阅读课堂教学过程中，教师可以先让学生说出自己心中的季节，然后通过导入的环节引出本节课需要教授的文章，并且让学生感受一下自己心中的季节和作者写出的季节，这两者之间有什么不同，或者有哪些相同点，以此促进学生对于语文学习热情的提高。其次，教师在引导学生展开群文阅读的学习，并让学生阅读两篇不同风格的文章，以此感受不同作者思想下不同的感受。最后，教师让学生将多篇文章进行对比，使得学生充分感受文章所带来的精神。通过这样的教学方式，可以拓展学生的语文视野，在促进学生对于投入语文活动学习积极性提高的同时，还能实现高质量的课堂教学。

（三）转化传统教学，多样化的展示阅读

初中阶段学生的注意力虽然比小学生注意力时间较长，但是还会容易受到外界因素的影响而导致注意力不集中的现象。而在进行群文阅读的时候，更容易使学生注意力分散。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师可以积极转化以往的教学思想，通过设置展示阅读成果的环节，增强学生的注意力，这样还能强化学生的口语表达技能。

例如，在进行群文阅读的过程中，当学生在阅读之前，教师先为学生提出相关的阅读问题，并且还会提问学生进行回答。然后等待学生进行阅读结束后，教师就可以先将学生进行小组分配，先让学生在小组内部将自己的答案阐述给同学们，或者可以通过小组内容相互进行交流和分享。之后，教师就可以让学生结合自身的阅读理解和交流成果分享给全班同学，这样不仅能集中学生的注意力，还能让学生的口语表达技能进行练习。接着，教师可以让学生练习写作，将自己的读后感通过写作的形式表现出现，并运用自己的情感和语言展示相关的阅读内容。最后，课堂教学的时间终归是有限的，这就需要学生在课下的时间进行消化知识和汲取知识，而这个时候教师就需要为学生预留和本节课内容有关的教学作业，如，可以让学生运用多种写作手法，结合自己身边的事物、风景和本节课的内容，进行创作文章，这样可以培养学生的写作能力。通过运用这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习水平，还能让学生喜欢上阅读。

综上所述，对于语文学习的过程中来说，是一个复杂的学习过程，为了能够快速提高学生的阅读水平和语文能力，需要教师不断转化以往的教学思想，通过沿用新型的教学方式，再结合多种教学形式来设计具有针对性的教学思路，帮助学生养成自我学习，真正促进学生对于语文学习热情和投入课堂学习积极性的提高，只有通过这样的教学手段，才能真正让学生实现高质量的学习效果，并且能让学生将所学的英语知识运用到实际生活中，实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013，（6）.

[2]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012，（12）.

[3]陶秀芳.浅议小学语文教学中群文阅读的策略[J].科学导报，2014，（1）.