浅析中职语文教学的现实困境及对策探究

贺少中

摘 要：中职院校作为我国培养高尖端技术型人才的重要阵地，但是随着素质教育理念的全面推进，社会各界对于中职人才的综合素质要求也越来越高，而中职语文学科教学作为落实素质教育的重要平台，对于提升学生的综合竞争力有着至关重要的意义。因此，其课堂教学也应当紧跟时代发展的步伐，明确市场对于人才的最新需求，充分认识到中职语文教学的现实困境。进而能够贯彻落实素质教育理念，从而有效改进自身的课堂教育弊端，并以促进学生的全面发展为前提，进一步完善和优化中职语文课堂教学，从而全面提升学生的综合素质发展。

关键词：中职语文;教学策略;现实困境;对策探究

前言

中职院校的教学目标与普通学校有所不同，其教学目标主要以就业导向为主，旨在提升学生的就业技能和综合竞争力，进而帮助学生在毕业之后能够快速投入到适合自己的工作岗位中，为学生今后的就业和发展提供实质性的帮助。由于其教学目标与其他常规性院校有着本质上的不同，这也使得中职学校的各学科教学存在着诸多的现实困境。尤其是对于中职语文学科来说，因为语文学科并非是技术类学科，因此其课程教学总是得不到应有的重视，所以使得中职语文学科教学存在着诸多的现实困境，阻碍着学生综合素质的全面发展。这就要求中职语文教师能够针对具体的教学困境，积极创新和改进中职语文教学策略，从而构建高效的中职语文课堂教学。

一、中职语文教学的现实困境

（一）中职学校的生源素质参差不齐

从现阶段中职语文学科实践教学的过程中可以发现，其本身存在着诸多的现实困境。其中一部分表现在中职学校学生的生源素质参差不齐，这也归因于中职学校的办校理念以及招生渠道与常规院校存在着较大的差异性，进而使得大部分学生由于自身原因或者是家庭原因而在中学没有毕业的情况下，就选择到中职院校就读，而这些学生之中的多数都属于缺乏良好的学习基础与学习能力的学生，而且在思维发展以及学习习惯等方面都存在着较为明显的缺陷。除此之外，这类学生除了缺乏良好的学习意识以外，其本身的素质水平以及自制性都较为低下，甚至还会有部分学生出现厌学和顶撞老师的不良行为，这些问题都为中职语文学科教学的顺利开展带来了一定的困扰。

（二）中职语文教师观念陈旧落后

众所周知，中职院校的教学目标主要是以就业导向为主，因此技能型的学科在中职院校的教学体系中占据着重要地位，这也使得属于素质教育的语文学科教学总是得不到应有的重视。因而直接导致大多数的中职语文教师本身普遍缺乏正确的教育理念，他们中的大多数都将语文学科教学视作是可有可无的存在，所以大部分的中职语文教师在开展课堂实践教学时，往往为了单纯完成教学指标而进行机械化的教学，不仅总是沿用传统的“灌输式”教学模式，而且教师与学生之间也存在着鲜少的良好互动，学生只能一味地被动接受教师的讲解。而教师这种错误的教育理念也会影响到学生的学习心态，使得学生严重缺乏对于语文课堂教学的学习兴趣和积极性，从而不利于学生语文课堂学习效率的提升。

（三）中职学校的教学体制不完善

由于普通院校的学生普遍都面临着升学的巨大压力，而中职院校学生的压力主要集中在就业上，所以中职院校的主要教学目标都放在了学生的技能培训上，这也造成了大多数的中职院校教师都过于侧重学生的专业技能培训，进而忽视了学生的素质教育培养，不够重视学生的基础文化知识和综合素质水平教学，从而促使大多数的中职院校都形成了重技能、轻理论的教学体制。中职学校教学体制不完善的这一现实困境也使得大部分的中职学生都缺乏良好的职业素养以及道德品质，所以造成大部分的中职学生在面临就业的时候，虽然具备高超的职业技能，但是却由于缺乏良好的职业修养和思想品质而失去就业机会，还会直接降低社会各界对于中职学生的信赖度。

二、针对中职语文教学现实困境的具体应对策略

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

要想有效改善中职语文教学所存在的现实困境，首先就要求中职语文教师能够改进自身的教育理念，要树立正确的素质教育理念，充分明确语文学科教学对于提升学生综合素质水平的重要性，进而能够进一步完善和优化中职语文学科教学。其次，教师要善于激发学生的学习兴趣，因为中职学生的学习意识和学习习惯都较为薄弱，所以教师可以通过创设教学情境的教学方法，利用多样化的语文教学情境点燃学生的学习热情和积极性。例如，教师在执教 《我的母亲》一课时，就可以为学生创设一个互动教学情境，在正式授课之前可以要求学生在纸上画下自己心目中母亲的模样，以此来调动学生的参与积极性，还可以激发学生的学习兴趣。从而引导学生能够结合自身的实际情况，进而自发地了解作者老舍笔下的母亲。

（二）创新教学活动，提升学生的核心素养

当下中职语文教师在开展课堂实践教学活动时，总是习惯于采取“灌输式”的教学方法，而且教学模式过于按部就班，教师总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，而学生只能被动地进行学习，不仅使得学生的学习主体性得不到有效的发挥，而且还会促使学生逐渐丧失学习兴趣。既不利于学生学习效率的提升，而且也严重阻碍了学生核心素养的形成。因此，教师要积极创新课堂教学活动，打破单一传统的课堂教学模式，不断探索多样化的课堂教学活動，以此来有效提升学生的语文核心素养和综合素质。例如，教师在执教 《像山那样思考》一课时，就可以组织学生开展一场小型的分享交流会，要求学生以课文题目为主题进行想象和创新，并在课堂上依次与同学们分享，如果自己像山那样思考会得出什么想法与结论。

从而有效锻炼学生的创新思维能力和语言表达能力，促使学生的语文核心素养能够得到有效提升。

（三）实施分层教学，注重学生学习差异性

针对于中职学生的生源素质参差不齐这一现实困境，教师可以通过实施分层教学的方法进行改善。由于中职学生的学习基础和学习能力有着较为明显的差异性，所以中职语文教师在开展课堂实践教学时，就可以根据班级学生的学习能力以及个性特征，将其分成不同的学习层次。并按照不同学习层次学生的学习特点，制定个性化的教学目标和教学方案，从而促使全体学生都能够达到理想的学习目标，进而提升自身的综合素质能力。比如，教师可以根据语文学习基础将学生分成三个等级，分别是语文学习成绩好，具有较强学习能力的学生，其次是语文学习成绩一般，但是具有学习积极性的学生;最后就是学习成绩较差，缺乏自主学习意识的学生。之后教师就可以针对不同层次的学生，为其制定教学难度为高、中、低的教学目标，以此来满足不同学习层次学生的差异化学习需求。

综上所述，基于社会市场对于人才要求不断提升的就业背景下，中职院校应当积极寻求教育体制的改革与突破，能够立足于新课标所提出的素质教育要求，并结合自身的就业教育理念和学生的实际学习需求，进一步加强中职语文课堂教学，充分明确到语文学科教学对于提升学生综合素质发展的重要性。并对于中职语文课堂教学所存在的现实困境进行反思和总结，进而能够针对生源素质参差不齐，教师观念陈旧落后以及教育体制不完善等教学弊端，制定个性化的课堂教学改善方案。从而通过创设教学情境、创新教学活以及实施分层教学的举措，全面提升中职语文课堂教学质量以及学生的语文综合素养，为学生今后的就业和发展打下坚实的基础。

参考文献

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