“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究

摘要：伴随着经济的不断发展，社会的不断进步，人们对教育的关注度也越来越高，新课改的不断深入，对学校的要求也越来越高，不仅要求学生掌握扎实的理论知识与文化课程，还要求学生具有创新能力以及思维能力，核心素养的培养融入教学中会让学生学会在美术中欣赏“美”。笔者根据“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学进行简单研究，希望对高中美术的教学有所帮助。[1]

关键词：核心素养 高中美术鉴赏 课堂教学

美术鉴赏课程也是学校教学中的一项必修课程，美术是一门可以提高学生审美意识与鉴赏能力的课程，可以帮助学生发现生活中的美，拥有一颗发现美的心灵。教师要将“核心素养”融入教学之中，提高教学质量，注重学生的思维能力与审美观念的提升。

一、“核心素养”在高中美术鉴赏课堂中的体现

美术是一门可以帮助学生平心静气的科目，在美术教学中融入“核心素养”，可以很好地帮助学生学习美术。高中的美术课堂涉及内容比较广泛，除了可以提高学生的审美素质外，还可以将实践与美术作品的理解相结合，促进学生思维能力的发展。[2]“核心素养”主要表现在鉴赏美术作品的过程之中，在进行美术作品鉴赏之时，教师帮助学生去发现每一幅美术作品中的感情与内涵，提高学生的审美观念。在学习的过程中，让学生想象自己就是作品的作者，去体会其情感世界。在高中美术鉴赏中，教师还可以培养学生的品德和修为，这也是教师在日常教学中值得关注的事情。

二、“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学策略

（一）注重学生的主体地位，提高学生课堂参与度

学生是课堂学习的主体，在进行教学之时，教师要注重学生参与课堂学习的参与度，激发学生学习的兴趣。在高中美术鉴赏中，教师也要注重提高学生的参与程度，让学生真正融于课堂。美术鉴赏是一个让学生充分发挥主观能动性的过程。在鉴赏一幅作品时，因为个体差异，每个学生都会有自己的鉴赏方式，他们会按照自己的生活习惯以及审美情趣评价一幅作品，这样可以更好地促进學生思维能力的发展，让学生真正融于课堂，提高学生课堂参与度，有效激发学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围。教师可以在网上寻找一些有名的作品，如《大卫》《最后的晚餐》等让学生去鉴赏。教师要把鉴赏的方法教给学生，让学生在鉴赏的过程中充分发挥主观能动性，运用合理的方式去进行美术鉴赏。在鉴赏的过程中，教师可以把学生分成几个小组，让学生进行讨论，并且让每个小组出一个代表说出自己对作品的理解以及作者想要表达的思想感情。这样可以充分让学生融入课堂，把被动学习变成主动学习，提高学生的学习兴趣，让学生乐意学习美术，以达到理想的教学效果。[2]

（二）与生活实际情况相结合

教师作为课堂的主导者，要将课本与生活实际情况相结合，引导学生进行美术鉴赏的学习，激发学生的学习兴趣，让学生在生活中感受到美术的情感与思想。生活是最好的老师，美术源于生活，生活中也处处有美术，在进行美术鉴赏中，就是要将课本与生活进行结合，加强学生对于美术鉴赏的理解，让学生主动去发现生活中的美，激发学生的学习兴趣。比如在学习湘版《美术鉴赏》第三单元第三课《托物寄情》之时，教师可以在课前先向学生问几个问题：你孤独的时候会做什么？然后，再将学生带入课本的学习之中，让学生带着问题去学习，这样会使学生产生共鸣，提高教学效率。

（三）优化师生之间的感情

教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，在学习的过程中，教师要与学生做朋友，激发学生的学习欲望，让学生更好地参与到课堂之中。教师与学生之间关系的好坏，会影响着学生的学习，在进行美术鉴赏之时，教师要不断提高自身的专业能力以及修养，不断积累经验，从学生的实际情况出发进行教学，尊重学生的思想，让学生做课堂的主人。

三、结语

美术是一种视觉艺术，需要学生在学习时有一双善于发现美的眼睛，教师作为课堂的主导者，要积极引导学生去发现美术作品中的美，提高学生的审美能力，让学生积极主动地参与到课堂之中，与学生做朋友，在“核心素养”的引导下，不断提高自身的专业能力，促进学生的全面发展。[3]

参考文献：

[1]侯蕾.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].中外交流，2018（33）.

[2]张倩.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].艺术评鉴，2018（02）.

[3]钱镇杭.美术学科核心素养的解读及在美术教学中的实施[J].南北桥，2019（17）.

（作者简介：刘海龙，男，本科，甘肃庆阳环县第二中学，中学一级，研究方向：美术）（责任编辑 葛星星）