智慧职教平台MOOC学院在课程中的应用效果分析

王莉 于颖

摘   要：信息时代已经到来，要将高职教育和信息技术相结合，实现信息化教学，创新教学模式。文章以“进出口商品检验检疫”课程为例，深入分析在教学过程中利用智慧职教MOOC学院实施信息化教学的应用效果，实现线上、线下混合式教学，创新教学模式。

关键词：信息化;课程;大规模开放在线课程学院

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”近年来，翻转课堂、混合式教学等教学模式的出现，加快了互联网与课堂教学的融合。对于高职院校教师和学生来说，在教学过程中运用信息技术，创新教学模式和学习方式已是大势所趋。

高职教育大力倡导“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”把学生培养成高素质技能型人才，服务区域经济发展。鉴于学生上课“三低”，即兴趣点低、关注度低、参与度低的问题，笔者秉持教学改革理念，尝试在“进出口商品检验检疫”课程教学过程中引用信息技术，运用智慧职教平台的大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）学院，创新教学模式，提升学生学习积极性、关注度和参与度，实施线上、线下混合式教学，进行了有益的探索。

1    智慧职教平台MOOC学院在课程教学中的应用

慕课是“互联网+教育”的产物。笔者依托智慧职教平台MOOC学院，把“进出口商品检验检疫”建设为在线开放课程，同时在教学过程中充分运用、尝试信息化教学[1]。

1.1  MOOC学院特点

1.1.1  网络性—不受时间、空间限制

学生只要进入MOOC学院平台，无论是在电脑还是在手机上都可以使用，不受时间、地点限制，借助互联网，随时随地都可以学习，还可以在网上实现与老师的互动、答疑，犹如课堂学习。

1.1.2  多样性—开拓“教与学”新途径

在MOOC学院，教师把所有的教学资源以文件、图片、PPT、微课、录屏、动画等电子形式上传到网络。学生接触到的学习资源不再是单调的课件、文档等，知识点、技能点以丰富多彩、喜闻乐见的形式被展现，图、文、声并茂，激发学生学习兴趣。

1.1.3  激励性—提高学生参与度

在MOOC学院，学生可以根据整个教学体系的设置与安排，自主进行学习，根据学习的进度、程度和效果，系统会给出每个学生的在线课程学习分数，教师可以适时、灵活公布在线学习成绩，激励先进、勉励后进，提高学生学习关注度、参与度，增加体验感。

1.2  MOOC学院在课程教学中的具体应用

“进出口商品检验检疫”课程是报关与国际货运专业的核心课，主要培养学生进出口货物报检技能，课程实操性较强。笔者在教学中，主要按照以下環节，利用MOOC学院强化信息化教学，创新教学模式。

借助智慧职教平台MOOC学院，进行课程在线开放建设，为信息化教学奠定良好基础。在课程正式开课前，首先，“进出口商品检验检疫”教学团队按照教学计划，进行在线开放课程教学设计，集思广益。然后，按照智慧职教信息化要求，将课程各个教学任务细分成多个知识点、技能点;最后，将各个知识点、技能点做成PPT、微课、录屏、动画等形式的上传至网络。同时，将教案、教学案例、讨论等教学资源也以文档、图片等形式上传。在每一个教学任务后面配备相应的作业、测验，供学生自我检测和强化学习。所有教学资源都提前上传至MOOC学院，平台经过审核，决定课程可以在线开放，为信息化教学奠定良好基础[2]。

在开课时，先向学生介绍学习平台，引领学生登录。在课堂学习新任务之前，教师要求学生通过平台学习相应的知识点、技能点，把疑难点记下来。课上，教师不再“喋喋不休”，学生不是“昏昏欲睡”，而是有针对性地就疑难点、重点进行“二次学习”。如在学习进口货物报检单填制时，学生对一些专业术语不明白，合同、提单等国际贸易单证不太懂时，教师有的放矢、重点讲解，同时利用报检系统软件进行仿真、模拟操作，学生充分利用信息化教学手段，动手、动脑、动心，兴趣大增，体验式学习使课堂气氛活跃、学习效率提高。

课后，教师有针对性地要求学生进入平台，完成相应学习任务的作业和测试，还可以进行知识拓展学习，教师和学生都可以利用课余时间就关注的问题进行讨论、答疑、互动、交流，而不再受限于课堂，从而强化学习效果、提高专业技能，同时，有学习积分激励，学生积极性也空前高涨[3]。最后，教师把平台学习成绩计入课程平时成绩，最终计入学生课程结业成绩。

2    MOOC学院在课程教学中的应用效果与反思

2.1  MOOC学院在课程教学中的应用效果

2.1.1  线上、线下混合式教学，增强学生参与度，学习热情高涨

线上，MOOC学院的教学资源是由声音、文字、动画、图像构成的动态、三维知识点或技能点，更加生动形象，能够提高学生学习兴趣和自我学习能力。线下，教师在课堂教学过程中，面对面交流、重点讲解。如在填制进口货物报检单时，教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学方式。线上有微课、动画、录屏等学习资源，线下有报检系统软件模拟操作，线上、线下混合式教学带给学生全新的学习体验，学生真正成为学习的“主角”，课堂学习真正以学生为中心，由学生主导、教师辅助，增强学生参与度与体验感。

2.1.2  培养学生构建职业核心能力体系

职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业、跨岗位的基本能力。高职学生职业核心能力体系分为8个模块：自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新和外语应用能力。在信息化教学模式中，学生由被动地接受知识转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源主动建构知识体系。学生成为真正的认知主体和探索者，不仅要学习知识，还要具备“如何学”的能力。学生必须具有自我学习、信息处理、与人交流、创新、自我管理、协作能力等，才能更好地适应信息化教学要求[4]。经过3年学习，学生构建良好的职业核心能力体系，促进顺利就业，为以后职业生涯发展奠定基础。

2.1.3  有利于師生之间的沟通与交流

传统的课堂教学，教师在台上讲、学生在台下听，交流、沟通的机会和时间不多。在运用信息技术教学过程中，学生可以提前进入平台学习，课上老师讲解重点、难点，交流、沟通的时间增加[5]。课下，在平台上师生仍然可以沟通与交流、讨论和答疑，教师可以批改作业和测试，及时了解学生学习情况，就错题部分及时进行讲解。学生及时了解学习情况，知晓自己的不足，师生可以畅所欲言，深入而透彻，增进师生联系，提高教学质量。

2.2  MOOC学院在课程教学中存在问题

笔者利用智慧职教MOOC学院进行“进出口商品检验检疫”在线课程开发建设以及投入使用只有一年的时间，“进出口商品检验检疫”课程上传至MOOC学院上的教学资源还不够丰富与全面，没有充分发挥信息化教学作用。自从学院开展课程在线开放建设以来，从课程体系每一个教学任务再到每一个知识点、技能点提炼和教学设计，最后再做成教案、PPT，以及与之对应的微课、录屏和动画等，期间需要大量的时间和人力、物力的投入，时间紧、任务重[6]。由于缺乏建设经验，教学资源存在不足，如教学视频画面清晰度不高、动画效果不好、PPT不够生动形象等，所以当学生学习这些教育资源时，没有达到预期的信息化的教学效果。

3    结语

在建设中国特色高水平高职学校和专业建设计划中（简称“双高计划”）提出：提升信息化水平，广泛应用线上、线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习。因此，广泛运用信息技术、创新高职教育、创新教育模式势在必行，必将提高教学效果，培养高素质技能型人才，为区域经济发展服务。

[参考文献]

[1]白文君.离开教室的课堂能走多远？—MOOC学院与共在体验[J].新闻世界，2015（7）：136-137.

[2]郭卡，戴心来，杜小玉.学习分析在“中国大学MOOC”课程中应用的构建框架[J].中国教育信息化，2016（5）：4-7.

[3]吴玺.教育管理平台在MOOC课程中的应用及启示[J].重庆电子工程职业学院学报，2014（3）：91-93.

[4]唐辉云.基于MOOC平台的网络共享课程的实施现状与效果分析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）：147-149.

[5]高宇，蒋心怡.基于MOOC平台的共享课程的限制和发展趋势分析[J].科技经济市场，2019（2）：109-110.

[6]杜盼.基于MOOC平台的国内信息素养教育课程比较分析[J].湖北工程学院学报，2016（3）：94-97.

Abstract：The information age has come， people should combine higher vocational education with information technology to realize information-based teaching and innovate teaching model. Taking the course of “inspection and quarantine of import and export commodities” as an example， this paper analyzes in-depth the application effect of implementing information-based teaching in MOOC college of intelligent vocational education in the teaching process， realizing online and offline mixed teaching and innovating teaching model.

Key words：informatization; curriculum; Massive Open Online Course college