基于IEET认证的高职通信技术专业Capstone课程设计

李逵 肖良辉

摘   要：Capstone课程是国际工程教育认证规范要求的顶点课程，用来检查学生毕业时所具备的核心能力。文章以中山火炬职业技术学院通信技术专业为例，介绍了Capstone课程设计，具体包括课程性质、设计思路、课程目标、实训项目、教学方法与考核方法等内容，为培养通信技术专业国际化应用型人才提供教学参考。

关键词：中华工程教育学会;工程教育认证;Capstone;通信技术;高职

1    IEET认证介绍

中华工程教育学会（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET）是台湾地区非官方、非营利的社团法人，于2007年加入华盛顿协议（Washington Accord），2009年加入首尔协议（Seoul Accord），2014年加入悉尼协议（Sydney Accord），2016年加入堪培拉协议（Canberra Accord）等国际性教育认证协定组织。IEET认证范围涵盖工程教育认证EAC、资讯教育认证CAC、技术教育认证TAC、建筑教育认证AAC和设计教育认证DAC5个领域，包含专科（副学士AD）、本科（学士）、硕士研究生、博士研究生4个学历学位教育层次，在专业认证上具有专业性、权威性，拥有优质的教育资源和专业的评估能力，已成为全球性具有较大影响力的工程教育认证机构之一[1-3]。

IEET于2016年在上海健康医学院医用电子仪器与维护专业首次开展内地高校的认证工作，2018年广东省19校25个专业获得IEET认证通过。IEET认证规模逐年扩大，引起了巨大的反响，对协助大陆高校提升教育内涵建设起到巨大的推动作用[4]。中山火炬职业技术学院高度重视并积极支持优势专业开展国际认证工作，其通信技术专业是广东省重点专业，也是省一流高职院校高水平建设专业。该专业在2018年提交IEET认证申请，严格按照认证进度要求开展各项组织、研习和建设工作。IEET工程教育认证以学生为中心、成果导向（Outcomes-based Education，OBE）、持续改进作为三大基本倡导理念。认证规范要求专业根据学校愿景和行业需求，提出合理、宽泛的教育目标，根据教育目标提出学生毕业时应具备的具体核心能力。成果导向是以学生毕业时所具备的核心能力达成度来检视专业教学成果。例如产品生产，出厂时有没有达到相应的技术指标，并以此来指导和改进各个生产环节。持续改进，通过检查核心能力达成情况，不断改善各个教学环节，提升专业的教学水平和教学效果。分為内循环和外循环两个方面，内循环指校内完成的持续改进，主要通过课程反思和毕业生核心能力评估促进持续改进;外循环指通过企业调研和已毕业校友的调查促进持续改进，改进的内容主要包括教学内容、教学方法，针对没有完成的或完成不理想的核心能力，要制定改进计划，要求在具体课程中予以加强。

Capstone课程，即整合性实作课程或顶点课程，是指大学高年级学生在教师指导下应用所学专业课程知识，解决复杂且整合性工程设计问题的教学过程[5]。Capstone是一门综合性的课程，应该在学习多门核心课程内容以后开设，开设时间应该是临近毕业，目的是检查学生在毕业时有没有达到要求的核心能力。由于高职专业均已开设毕业综合实践课程，其内容与Capstone重复，所以通信技术专业通过改造毕业综合实践来开设Capstone课程。按照IEET认证要求，Capstone课程要求学生以团队合作的形式完成，与毕业综合实践不同。因此，专业将“三网融合网络设计与实现”作为Capstone课程的选题之一。

2    Capstone课程设计

2.1  课程的性质和任务

课程是依据通信技术专业人才培养目标和IEET认证要求而设置的综合性实训课程，集通信网络规划设计、硬件部署、设备配置、业务调试、故障排除于一体，是对所学通信技术专业知识的巩固与综合应用。系统培养学生专业知识的应用能力、沟通能力、团队协作能力及解决复杂工程问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础，同时，综合评定学生的各项核心能力，满足国际工程教育认证对学生能力培养的评定要求。

2.2  课程设计思路

课程设计理念是“三网融合网络设计与实现”，将整合之前所学专业知识，强调以学生为主的教学理念，学生在教师指导下完成三网融合网络规划与设计、业务支撑网络规划及设备配置、承载网络规划及设备配置和连线，接入网规划及设备配置与调试等实践内容，实现全网业务功能，并独立总结编写设计实训报告。

为有效培养学生解决复杂工程问题的能力，具体思路如下：通过组建小组，学生们分工协作，共同完成以实际工程为背景、相对复杂的网络综合设计，每个小组由3～4名学生组成，并配备1名指导教师。

在课程内容设计上，将工程中的设计理念、先进技术、规范规程、专业软件应用等引入毕业设计，实现毕业设计与工程界保持同步。

设计过程采取阶段目标控制管理的方法，在开题答辩、每周例会、阶段汇报、中期检查、后期评审、综合答辩等环节，团队成员全员参加。

在教学效果考核上，采取过程与结果评价相结合的方式，考核学生的各项核心能力。

2.3  课程目标

（1）总体目标。“三网融合网络设计与实现”课程以项目为驱动，在前期学习光纤通信、计算机网络、2G移动通信、4G移动通信、接入网等基本理论的基础之上，系统搭建融合业务网络，要求学生从三网融合网络规划与设计、业务支撑网络规划及设备配置、承载网网络规划及设备配置和连线，接入网规划及设备配置与调试、用户设备配置业务开通、故障定位及排查等全过程自己动手，全面、系统地培养学生从事通信工程实践的综合能力。

（2）核心能力及素养目标，如表1所示。

2.4  实训项目及要求

2.4.1  用户需求分析

（1）明确任务。

（2）实地调研用户需求。

（3）实地调研用户的现有资源情况。

（4）编写用户需求及资源分析报告。

（5）用户需求报告汇报。

要求：充分了解用户的需求及用户的网络、线路资源。

2.4.2  城域结构与规划

（1）城域網的结构及分层。

（2）城域网的关键技术与解决方案。

（3）城域网规划步骤。

要求：熟悉城域网的结构、关键技术，掌握城域网的规划步骤与方法。

2.4.3  PON接入网技术与开通

（1）PON接入技术的基本原理。

（2）PON关键技术及实现方法。

（3）PON接入网的规划方法。

（4）PON接入设备的开通。

（5）PON业务的开通。

要求：熟悉PON技术原理和PON设备的应用，掌握PON设备及业务的安装开通方法。

2.4.4  VOIP原理与开通

（1）VOIP概述。

（2）软交换系统。

（3）软交换设备开通。

（4）软交换业务开通。

要求：熟悉软交换系统的基本原理与网络结构，掌握软交换设备及业务的开通方法。

2.4.5  IPTV原理与开通

（1）IPTV系统的技术及系统构成。

（2）IPTV网络的规划与开通。

（3）IPTV业务的开通。

要求：熟悉IPTV的基本原理与系统构成，掌握IPTV网络的业务开通方法。

2.4.6  WLAN原理及开通

（1）WLAN概述。

（2）WLAN网络容量估算与网络规划。

（3）WLAN设备开通。

要求：熟悉WLAN的基本原理，掌握WLAN网络容量估算、网络规划的方法及WLAN设备的开通方法。

2.4.7  网络故障排除

（1）网络故障的分析与判断。

（2）常见故障的案例分析。

要求：熟悉网络故障的分析方法，掌握故障的处理步骤与要点。

2.5  教学要求

（1）了解三网融合的基本概念与系统构成。

（2）熟悉城域网的构成与主要技术。

（3）熟悉宽带接入、软交换、WLAN，IPTV的技术原理。

（4）掌握宽带接入、软交换、WLAN，IPTV的等设备安装与开通技术。

（5）掌握宽带接入、软交换、WLAN，IPTV业务的开通技术。

（6）熟悉网络故障的分析方法与处理步骤。

2.6 课程实施的建议

2.6.1  教学方法

以学生为中心的教学方法，实施行动导向教学方法，学生以小组形式，在教师的引导下通过项目的完成，达到专业知识学习和专业技能训练的目的，将任务驱动、项目导向贯穿在教学之中，根据教学要求和目标，紧扣实际应用。

2.6.2  教学评价

（1）平时成绩（指导教师）：占总成绩的50%。

（2）答辩成绩：占总成绩的50%。

（3）百分制成绩与核心能力的换算关系：百分制成绩=（核心能力1×20%+核心能力2×20%+核心能力3×10%+核心能力4×30%+核心能力5×10%+核心能力6×10%）×20。

3    结语

IEET认证可以提升专业教学理念和教学水平，促进人才培养质量的提高，使专业与国际接轨，Capstone课程是IEET认证中的重点，用来检查学生毕业时具备的核心能力。本文以中山火炬职业技术学院通信技术专业为例，介绍了Capstone课程设计，为培养通信技术专业国际化应用型人才提供教学参考。如何设计Capstone课程，使其更好地检视毕业生核心能力，促进专业教学持续改进，是一个需要不断研究和改进的问题。

[参考文献]

[1]卢桂萍，崔宁，冼华龙，等.基于IEET工程教育认证的大学生创新设计能力培养研究[J].教育现代化，2017（17）：1-5.

[2]陈国铁，王健.台湾地区IEET工程教育专业认证的现状及启示[J].中国建设教育，2014（1）：50-54，61.

[3]段雄春.台湾地区工程教育认证考察及启示[J].职教论坛，2017（12）：92-96.

[4]陈岗，成超，张晋勇，等.基于IEET认证的高职专业培养目标的改革—以广东轻工职业技术学院通信技术专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报，2018（4）：56-60.

[5]雷能忠，黄蕾，周建辉，等.土木工程专业Capstone课程教学初探[J].高等建筑教育，2017（3）：73-77.

Abstract：Capstone is the top course required by the international engineering education certification code， which is used to check the core competencies of students when they graduate. Taking communication technology major of Zhongshan Torch Polytechnic as an example， this paper introduces capstone curriculum design， including curriculum nature， design ideas， curriculum objectives， practical training projects， teaching methods and examination methods， etc.， provides teaching reference for training international applied talents of communication technology major.

Key words：institute of engineering education Taiwan; engineering education certification; Capstone; communication technology; higher vocational education