论立体构成课程中的创造性培养

2020-04-09宋作梅刘文月赵丽美

河南建材 2020年3期

宋作梅刘文月赵丽美

河北东方学院（065001）

三大构成课程，包括“平面构成”、“色彩构成”和“立体构成”三门学科。立体构成是在平面构成、色彩构成等二维空间设计的基础上，上升至三维空间的组合中，将形式、色彩、材料，按照数量、意义和美学法则等原则，共同构筑成具有独特审美价值的、拥有三维空间形态的创造体。通过对美学法则的训练，提升学生的审美能力和审美性创造能力；通过立体造形的基本视觉规律和创作规律，来为后期的艺术设计培养良好的创作方法和思维习惯。立体构成的教学设计，重点是对构成中的“点”、“线”、“面”、“体”、“空间”等要素的掌握及这些要素在设计中的运用，而难点是各构成要素在实际设计应用中的把握与运用，虽然这些重、难点涵盖了立体构成教学的主要目的，但是学生在学习或者练习完之后，对怎么在设计实践中进行应用，还是有很大的困惑。这是因为在立体构成教学中，我们把立体构成作为相对独立的课程孤立地来进行教学，而在基础构成课与专业知识的关联方面做的不够，所以只有改变这种孤立的教学模式，才能更好地培养创新型人才，也才能真正达到立体构成课程的教学目的。

1 立体构成课程教学现状研究

目前高校的艺术设计专业基础课程多是以多媒体为载体，注重基础理论知识和基础技能的表现，教学内容大多依赖于这些基础的知识量和信息量。教学过程中，老师注重对立体构成原理的讲解，然后让学生根据构成原理进行“点”、“线”、“面”等抽象形态的练习。这种教学方法试图通过对学生进行反复、大量的作业训练，促使不同知识背景和能力背景的学生能较牢固地掌握立体构成的基本原理，但对于如何在以后的专业设计实践课程中运用这些构成原理，可能涉及的不是太多。由于课时的限制，很多学生在进行有效和分项的练习时，只能浅尝辄止，缺乏专业和深入的训练，对基础原理知识的理解不够深入。也有一些学生在练习过程中，对课程学习目的理解的不够，不明白这门课程有什么用，对该课程与专业课程之间的衔接认识不清，以应付的心态或临摹案例来完成作业，不去主动地思考和创作，也很少去体会基本形体之间的相互关系或者关系变化所带来的不同视觉美感。而有些学生虽受过立体构成的训练，但是在完成相对复杂的设计实践时却因缺乏扎实的基础构成能力，缺乏对基本设计元素的创造性思维，从而使得作品平平，不够深度。所以，立体构成创新性的教学探索势在必行。

2 立体构成课程创新性培养策略

立体构成课程内容主要包括立体构成原理、构成材料、构成手段及综合构成等，而在训练过程中，形式、材料、组合方式等是创作的重要关注点。教学中，除了让学生掌握构成的基本原理、造型方法及其形式美法则外，更要让学生能运用这些原理、形式美法则，以便在专业设计课程或者设计实践过程中更好地进行创意思维。在授课过程中，首先，要有明确的教学目标，要合理限定授课内容，选择更贴合实际的专业知识进行讲解，通过重难点的把握，有主有次地进行内容讲解；其次，理论知识的实际训练，要以学生的兴趣为基础，以形式美法则为形式，将理论知识和设计实践相结合，从而达到理论—实践的转化，加强学生对专业理论知识的理解和把握。下面从室内、建筑、景观三个专业方向进行分析探讨。

2.1 室内设计专业背景下立体构成课程创新性教学研究

室内设计是环境艺术设计中很重要的一个方向，现在很多高校在专业设置上也比较侧重于这一专业领域。室内设计是介于建筑内部空间的范畴，通过对空间使用功能的分析，运用物质技术及艺术手段，创造功能合理、舒适美观和便于生活、工作、学习的理想场所的内部空间环境设计。主要从室内空间界面和陈设布置等两个方向进行设计。在立体构成课程学习过程中，要根据这两个重点展开教学和实践，可通过典型的室内空间设计案例，分析其在界面或者整体规划上如何通过 “点”、“线”、“面”的穿插、对比和协调等，在空间之中建造符合视觉规律和使用规律的富有美感的设计作品。

2.2 建筑设计专业背景下立体构成课程创新性教学研究

建筑是一门综合性艺术，是一首跳动的音符，建筑的设计表达语言，是根据尺寸和比例的规律性营造，以立体几何构成方式，通过体块和光影的穿插，完成空间的筑造。 “点”、“线”、“面”在建筑体量上的运用，形成比例和尺寸之美，如华裔建筑设计师贝聿铭在法国卢浮宫所设计建造的玻璃金字塔。在立体构成课程中，可结合建筑设计专业，通过建筑结构的简化或者组合分析，让学生感受不同的结构体块在整个建筑中的作用，从而形成局部和整体、对比和协调的直觉感受和实际操作体验。

2.3 景观设计专业背景下立体构成课程创新性教学研究

“景观设计”是环境艺术设计专业的一门必修课程，其要求学生牢固掌握园林景观设计的基本理论和操作技能，毕业后能从事城市规划、园林景观设计及雕塑设计等相关工作。课程性质要求在进行立体构成授课过程中，要让学生通过材料的加工、组合，培养整体的规划意识和视觉美感。使用“点”、“线”、“面”、“块”等进行组合，熟悉每个形态的视觉感受，为空间的组合和景观节点之间的衔接培养创意基础。