核心素养下指导学生人物具体描写方法的教学策略

崔锦霞

摘  要：在教育教学改革的进程中，核心素养教育已经逐渐成為教师和家长关注的重点。教育部门在相关文件中也曾明确表明，对学生进行素质教育是当下社会发展进程中得到必然需求。因此，在小学语文阅读的教育教学过程中，教师关注的重点不应当是对知识的单一化传授，而是应当着重通过教育教学内容进行学生的核心素养提升，帮助学生建立良好的学习习惯和生活习惯，促进学生在语文学习中掌握更为深刻的学习理念和知识背景，继而获得自身的全面发展和深度发展。

关键词：智慧课堂;人物描写;教学策略

智慧课堂指的是教师在教学的过程中能够重新分配课上与课下的时间安排，给予学生更加充实的学习体验。在教学中教师尊重学生的主体地位，并且将更多的课堂时间交换给学生，学生能够集中精力进行教学内容的感悟和学习，面对具有一定社会性的课题展开深入的研究。教师一定程度上解放了课堂教学的时间，将教学导入的内容以信息化和电子化的形式提前发送给学生，引导学生在正式开始学习之前有效预习，奠定良好的课堂学习基础，有效推进了学生自主学习的进程。

一、整合教师教育教学观念，明确学生需求与基础

教师在教学的过程中，应当针对学生的具体情况选择适合学生的教育模式和教育内容进行因材施教。学生对于当下知识水平的掌握和使用能力、学生对知识的积累程度、学生自身对语文的敏锐程度等，都是教师进行教学内容整合和教学形式转变的重要基础。教师应当采用合理有效的教学形式，保证学生在自身的引导下能够实现全面发展和综合发展。在小学语文阅读核心素养的培养过程中，教师的教学理念与教学形式对学生的影响是十分深远的。教师应当注重转变自身传统的教学形式，在当下进行现代化、科技化的教学模式转变，并且与自身充分的教学实践经验和积累相结合，以更具全局性和先导性的眼光出发，进行当下的小学语文阅读教育教学活动[1]。

例如，在进行《爬山虎的脚》知识内容进行教学的过程中，如果只是引导学生对课文内容进行粗略的阅读，让学生在课堂学习要求的背景下对课文进行阅读，那么就会促使学生的思考性学习状态难以实现。学生在对知识的学习过程中仅仅是靠要求来阅读或者背诵相应的知识内容，却不能够切实且深入地了解文章具体内容所讲述的是什么，也不能明确文章内容对场景进行了生动形象、多姿多彩的描述，更是对文章内容中所表达的快乐和情感、精神等难以理解。学生在学习过程中并不能有效且深入地思考这些内容，所以可以说学生对这节课内容的学习是无效的。同时通过对文章的学习也难以收获相应的效果，教学预期也难以实现。

二、制定小学语文教学目标，丰富教学内容与形式

在小学语文阅读的教育教学过程中，教师应当认识到学生才是教学环节中的主体地位，教师是居于引导地位的“指路者”。因此，教师应当转变传统的教学模式，“填鸭式” “灌输式”的教学形式与当下对学生核心素养的培养之间存在一定的矛盾与问题，不能够有效满足当下学生对语文学习的整体需求。

例如在《西门豹》的教学中，教材通过摸清民情、破除迷信、兴修水利三个 阶段性情节来具体表现西门豹有勇有谋，为民造福的。小学生在理解的过程中会出现一定的局限和困惑，我在教学的过程中会采用学生分角色表演和朗读的形式展开教学。根据教材内容中的相关角色制作卡通头饰，学生扮演不同的人物进行人物塑造。这样一来，学生们的学习积极性被充分调动，并且在表演的过程中学生也不会觉得课程内容较长，亦或是课程利于理解等，反而会在课堂上创建轻松愉快的教学氛围，有效保证教师的教学内容顺利开展。

三、优化学生思维培养机制，创新教学流程与策略

在小学语文阅读的教育教学进程中阅读教学十分重要，是语文教学环节中的关键性部分。教师在进行教育教学的过程中，要保证学生具备独立思考和创作的时间和空间，学生面对众多的阅读材料能够进行具有主观意识的选择和判断，在阅读和欣赏的过程中能够有效明确作者的思想主张和情感表达，在阅读中感受到语文学习的神奇和美好，提升学生的学习积极性和满足感。

例如，在进行《蟋蟀的住宅》这一课程的教学中，由于本节课程与大自然有密切的关系，并且在小学学习阶段中学生对大自然的好奇心、渴望感是十分强烈的。教师应当有效利用学生对大自然的敏感程度，在教学过程中使用丰富多样的信息化教学手段，吸引学生对大自然的探索欲望[2]。

结束语：

在当下小学语文教育教学进程中，学生的思维能力和思维水平是教师教学过程中培养和巩固的中心环节。教师在教学中应当认识到学生的发展阶段和学习需求，采用更加能够切合学生学习习惯的形式进行教育教学，促进学生的学习能力和思考能力的不断深化，提升学生的思想道德品质和科学文化水平，实现学生自身的全面深化发展，也能够促进我国小学语文阅读教学水平和教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]陈晓丽.提升小学生人物心理描写水平的策略[J].西部素质教育，2018，4（10）：243-244.

[2]陈冬燕.语言动作神态——怎样指导小学生描写人物的心理活动[J].作文成功之路（下旬），2013（8）：90.