创新才能提高数学教学效果

周土养

摘  要：随着新课程改革的不断推进，国家和社会对于教师教学的期望不仅仅停留在传授学生知识的层面上，社会对于老师的期望更多地集中在老师与学生的互动、沟通上，老师的课堂教学是否对学生的综合素质起到促进作用。要将传统意义上的老师教授知识与现代意义上的学生主动学习、接收新知识相结合，以更好地发挥课堂的效能，全面地促进学生的发展。本文将从四个方面探索创新初中八年级数学教学策略的有效途径，提高课堂实效。

关键词：创新;教学效果;八年级数学;教学反思

初中阶段的数学教学肩负着开发学生智力、培养其理性思维的重要作用，老师在课堂教学过程中要创新教学形式，发挥学生的主观能动性，才能真正激发学生学习的兴趣，继而培养其数学思想，促进学生的全面发展。

一、创新课堂活动，加深学生对知识的理解

因为数学学科本来就是一门较为抽象的学科，部分学生可能出现思维不适应的情况。所以老师在八年级数学的课堂教学过程中要创新课堂活动，加深学生对知识的全面理解，引导学生积极地参与到课堂的学习活动中来。只有学生真正参与到课堂实践的学习过程中来，学生才会对课堂知识有较为深刻的理解。例如，老师在进行一次函数知识点的教授时，可以让学生通过对应描点法，画出一次函数的图像，感悟一次函数图像的形状及其与其他函数图像的位置关系和对比，进而让学生用两个合适的点画出一次函数的图像。在教学的过程中，可以使用多媒体教具，运用PPT的形式将绘图过程展示出来。在讲平行四边形的性质一课时，可以利用多媒体教具，ppt展示过街天桥和小区的拉闸门两张图片，观察两张图片，引导学生勾勒出几何图形，从而引出平行四边形，加深学生对知识的理解。

二、创新课堂教学，为学生提供探究学习的条件

八年级老师在进行数学学科教学的过程中，要积极主动地创新课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，创设良好的教學情境，这对于学生的数学启蒙具有重要的意义。兴趣是学生学习最好的老师，没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。老师在教学过程中也要注意新知识与旧知识的链接，回顾已经学习的章节，寻找新旧之间的联系，在关键的问题上询问，使他们在求知心理与现实情境相协调，从而激发他们的求知欲，主动参与课堂，做课堂的主人。老师要引导学生善于从身边的事物中发现有趣的数学现象，在课堂的过程中提出问题，为学生们提供探究条件。例如，在学习函数这个知识点时，当学生已经知道正比例函数的图像是一条直线的基础上，让学生通过画图、观察、比较、猜想、验证等过程来学习正比例函数，体验正比例函数与一次函数之间的位置关系。让学生在探究之后得出函数y=kx+b图像是根据函数y=kx的直线图像上所有的店进行平移变换的结果。通过这种课堂教学的开展，为学生提供探究学习的条件。

三、创新活动形式，使学生正确运用知识

老师要在数学教学的过程中要创新教学的活动形式。学生在课堂上游戏学习的过程中，可以通过团队合作等形式来促进游戏的进程。大家集思广益，更利于知识的学习与吸收。在社会生活中，人是依赖群体生活的，因为个人的力量是有限的，合作可以使集体更加团结，拥有更多的创造力。大家可以通过交流融合产生一个最优的答案，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。让学生相互合作，进行生活化游戏教学，不仅能加强学生对知识点的理解，而且可以提高学生对学习的兴趣。这样学生不仅能快速理解知识，而且能正确地运用知识，使我们的教学事半功倍。

四、创新培养方式，提高学生的数学学习能力

教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。如果把八年级数学教育放在一个具体的生活情境中去实践，就可以切实提高学生的实践能力。让学生觉得数学就在他们身边，认识到生活中充满了数学，找到生活的乐趣，找到数学的乐趣。例如，在课堂上老师教授关于学习平行四边形的知识时，老师可以将教室设为一个封闭的物体，让学生分成不同的小组，从教室内所有的物品中找出平行四边形，认识平行四边形。这样将复杂的概念应用到可以触碰的物品上时，会加深学生对知识的理解。从学生已学的知识出发，创造学生熟悉的场景，提出数学问题，让学生自由讨论，积极参与数学活动，自主探索未知领域，寻找解决问题的数学方法，培养学生应用数学知识解决问题的能力，使学生感受到数学知识发挥的重要性。老师在课堂教学的过程中要主动地创设教学情景，让学生参与到其中，主动思考，才可以真正地理解课堂知识，从而提高自己的思维能力和知识能力。

结束语

在八年级数学课堂教学中，教师应当积极探索新的教学策略，采取适合学生学习的教学方法，激发学生兴趣，创造和谐友好的课堂教学氛围，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。

参考文献：

[1]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（06）：118-124.

[2]袁邦成.八年级数学学困生的成因及转化措施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：78.

[3]马吉瑞.中年级数学概念教学中思维特点的研究[J].学周刊，2019（30）：35.