基于小学高年级群文阅读的应用策略分析

赵丽兰

摘  要：群文阅读是当前小学语文阅读教学的一种形式，其主要是让学生对多篇文章进行阅读。这样学生的阅读内容就会增多，并且也会掌握丰富的知识，提升自身的文化水平。因此，小学语文教師应重视群文阅读，在实际教学活动中做好相关的教学策略，有针对性地引导学生展开群文阅读。为了更好地分析群文阅读给小学生带来的影响，本文将基于小学高年级群文阅读的运用进行分析。

关键词：小学;高年级;群文阅读

前言：在阅读教学中，群文阅读的教学形式新颖独特，学生通过对多篇文章的阅读，从中感受阅读教学的魅力。这十分有利于教师对学生人文素养的培养，学生也能从文章阅读的过错中提升自己的阅读能力和理解能力。

一、关于小学高年级群文阅读存在的问题分析

群文阅读的展开有助于教师提升课堂阅读教学质量，也有利于改善课堂阅读教学氛围。教师在引领学生进行群文阅读的过程中，学生的阅读能力会随之提升，并且根据教师所提供的文章，学生会掌握选择优秀的文章的技巧，在阅读的过程中也能感受到其文章的文化价值。但就当前群文阅读的效果观察，其群文阅读并没有发挥较好的作用，这主要和教师对学生的引导存在较大的联系。教师过于注重学生最后的成绩却忽视过程，导致学生对阅读教学失去学习的想法。教师所采用的引导方法不符合学生的身心发展特点，学生对教师选择的文章毫无兴趣，阅读教学氛围无法调动学生的积极性，从而导致群文阅读在小学语文教学中没有发挥实际的效果和价值。多种因素导致小学高年级群文阅读效果不良。因此，教师需对其加强重视[1]。

二、关于小学高年级群文阅读提出的教学策略研究

（一）以点概全

群文阅读较为注重将文章之间的联系性，因此，教师在为学生选择文章的过程中要能做好文章的组织，让选择的文章形成一个体系。这样有助于学生在阅读的过程中可以抓住关键点，理解分析文章的含义。教师在引导学生进行群文阅读的过程，需要提升自身的引导能力和专业素质。因为教师规范的引领，关乎着学生对文章的阅读理解，因为教师必须要明确如何有效的进行群文阅读的教学引导。群文阅读主要分为四类形式：1.主题类。学生围绕主题可以快速理解文章所要描述的内容，也能增强对文章的理解分析能力。教师在对学生进行主题文章训练的过程中，需要帮助学生想到阅读此类文章的技巧。2.体裁类。对于体裁类文章的阅读经常表现在散文、诗歌等方面。教师在引导学生阅读体裁类文章时需让学生明确文章阅读的起点，在阅读时探究其文章创作的结构和主要规律。3.语言风格相似的文章。此类文章有助于帮助学生掌握丰富的词汇和优美的语言，学生对此类文章的阅读可以从中提升自己对作品的鉴赏能力。与此同时，学生也能感受到文章语言的魅力，从而提升自身的文化水平。4.写作手法相似的文章。在文章中我们经常看见比喻、排比、拟人等多种修辞手法，对于这些修辞手法的作用，教师需要引导学生将其应用到正确的位置，这样才可在作品中凸显作用和价值。因而，引导学生进行群文阅读的过程中教师需要让学生意识到修辞手法运用的重要性，让学生掌握作用修辞手法的技巧，以便于灵活运用[2]。

（二）求同存异、提升学生的思想创造力

小学生正处于成长的阶段，其思想价值和成年人存在加大的差别。因为教师在引导学生进行群文阅读的过程中要考虑高年级段学生的身心发展特征，引导学生形成热爱阅读的思想观念。在此过程中，教师要能重视学生思维创造力的提升，对于文章的选择要结合学生的身心发展特征，这样有助于提升学生对文章的理解感悟能力。此外，教师要能将知识进行拓展，从课内教学延伸到课外，在群文阅读的引领中，引导学生养成良好的阅读思想和习惯。习惯的养成有助于学生提升自己了阅读能力。教师还应在群文阅读的过程中培养学生的观察能力，让学生在研究文章时发现相同文章存在不同之处，并对其进行对比。这样学生才能在教师的指点下拓宽自己的思维，并掌握丰富的知识[3]。

（三）读写结合

阅读教学最为重视学生阅读能力的提升和学生掌握的知识量。其主要目的为了帮助学生奠定好的写作基础。因此，教师在引导学生展开群文阅读的过程中也可以巧妙地进行读写结合。让学生在阅读文章后，将自己的阅读感受通过写作的方式描述出来。引导学生写阅读感悟笔记，也可以让学生根据文章的创作体裁结构进行仿写。这样学生既可以提升自己的阅读理解能力，也能提高自己的写作水平。因此，教师需要重视小学语文群文阅读的教学，运用多种方法，让群文阅读对学生起到促进作用。

（四）阅读教学引导方式的改善

群文阅读引导需要教师结合实际教学情况不断对引导方法进行改变，否则，无趣的教学方法将无法激发学生的阅读兴趣。尤其在阅读多篇文章时，兴趣的形成十分重要。一旦学生对文章失去阅读的想法，学生则不会主动阅读多篇文章。这不仅影响教师对学生的指导，并且学生对阅读效率也会因此下降。因此，对于引导方式对创新，教师需深入探究，运用趣味性的方法，引发学生对文章的注意力，促进学生主动阅读。

结束语：总之，小学语文教师在引导学生进行群文阅读的过程中，教师要结合实际教学情况，因材施教。要在结合教学内容和学生身心发展特点的基础上，为学生选择优质的文章，对教学方法进行创新，让学生体会到文章的思想情感，从而激发学生的阅读兴趣。这样学生才能自愿进行群文阅读，并从中吸取经验，提升自身的综合能力和文化素养。

参考文献：

[1]李萍，小学语文阅读教学形式对分析研究[J].2013，（30）：12-90.

[2]高佳佳，小学语文群文阅读教学展开对探究[J].2019，（55）：22-90.

[3]王明，小学语文阅读教学提出对教学对策[J].2019，（65）：44-78.