小学低年级语文的趣味实施

潘丽飞

摘  要：在小学的语文课堂上，教师要善于利用一切可以利用的教育资源，并努力为小学低年级的学生构建有趣的语文课堂，进而借此充分激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，最终达成良好的语文课堂教学效果，将学生培养成为对语文学习兴趣浓厚、语文基础知识丰富、语文学习能力健全的优秀小学生。

关键词：小学;低年级;趣味教学

为了有效提升小学低年级学生的学习效率，教师可以借助趣味课堂的组织和构建对学生加以引导，并帮助学生在好玩儿的语文课堂上建立学习兴趣，激发学习积极性，进而鼓励学生认真听讲、仔细学习，高效达成对语文基础知识的认知和掌握。基于此，小学语文教师可以借助趣味图片的展示为学生打造形象化的教育资源，并引领学生在图片的观察中认知汉字、理解汉字;教师可以借助拼音歌谣的课堂讲述引领学生吟唱，并借此强化学生的拼音学习效果;教师还可以借助故事讲述的形式对学生实施引导，进而鼓励学生在有趣的故事听取中建立听讲积极性、提升阅读能力。

一、趣味图片完善汉字认知

在小学语文课堂的低年级教学过程中，学生首先将会接触简单的汉字——如何减少学生的新知学习畏难情绪、提升学生的课堂参与效果就成为每一位小学语文教师都需要思考的教育问题。其实，如果教师可以将抽象化的文字与形象化的趣味图片加以结合，则能够有效激發学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，并为学生架构起有趣的语文课堂。

例如，在学习《口耳目》这一课时，笔者为了提升学生的课堂参与积极性，就将事先准备好的趣味图片在课堂上加以展示。在第一张图片中，学生可以看到一个张着口大声歌唱的小朋友，他的旁边写着一个“口”字;在第二张图片中，学生能够看到一个耳朵，旁边写着一个汉字“耳”;在第三张图片中，学生们可以看到一个带有长长睫毛的眼睛，其旁边“倒着”一个汉字“目”……学生们在这种趣味化的图片展示中建立了观察和课堂参与兴趣，并尝试结合笔者的引导详细观察图片内容，实现了本课汉字的基本认知和理解，且在图片的协同观察中深化了汉字知识的认知和理解，实现了对汉字知识的准确掌握。最终，学生在语文课堂的参与和趣味图片的观察中建立了汉字学习的积极性、减少了汉字认知的畏难情绪，并切实在图片的帮助下实现了汉字的有效理解和掌握。

二、琅琅歌谣提升拼音掌握

在学习拼音时，教师可以借助琅琅上口的歌谣帮助学生认知和记忆，并借助歌谣这种趣味化的教育实施形式有效吸引学生的注意力、深化学生的学习记忆，进而有效提升学生在课堂上的学习效果。当学生在课下想起课堂上学习的拼音时，依然可以使用歌谣的形式立刻说出相关的拼音知识，详细且清楚地记忆拼音的特点，进而高效完成拼音的掌握。

例如，在学习《j q x》这部分知识时，笔者为了提升学生的知识学习效率，完善学生的拼音知识掌握效果，就借助拼音歌谣的课堂展示对学生实施引导。在课堂教学中，笔者发现学生对于jqx这三个声母的特点认知存在问题，不明白为什么他们碰到ü就会使ü发生变化，为了深化学生的拼音记忆效果，笔者借助歌谣“jqx是小淘气，见到ü点就挖去;可是小ü不服气，去掉两点还读ü;jqx是小淘气，从来不和小u玩;见到小u躲远远，只跟小ü笑嘻嘻”帮助学生详细认知jqx这三个拼音的特点，促使学生在课堂的体验和学习中有效实现拼音知识的认知和掌握，实现拼音特点的准确理解和把握。

三、故事讲述激发阅读理解

在阅读教学中，小学低年级学生容易缺少阅读参与兴趣。此时，如果小学语文教师可以借助与课文相关的故事讲述对学生实施课堂引导，则能够借助精彩的故事内容和教师绘声绘色的讲述形式有效激发学生的兴趣，并促使学生详细聆听趣味的故事，积极投入到后续的语文课堂学习和参与过程中。

例如，在学习《小青蛙》这一课时，笔者为了有效激发学生的阅读参与兴趣，就在课堂上借助《我喜欢我自己》这部与小青蛙有关系的故事对学生实施趣味教学。在故事中，小青蛙觉得自己会游泳、会跳远、会呱呱唱歌很了不起。但是遇到了天鹅，青蛙发现自己不会飞;遇到了小松鼠，发现自己不会像小松鼠一样上树;遇到了山羊，发现自己不像山羊一样会读书……小青蛙很沮丧，觉得自己“一事无成”。接着，笔者询问：大家觉得小青蛙是“一无所长”吗？学生们纷纷回答：不是的，小青蛙很厉害！然后，笔者请学生跟随课本上的歌谣一起看一看小青蛙有哪些本领和过人之处。最终，学生们被趣味化的故事讲述激发了学习兴趣，专心致志地听着笔者的趣味故事讲述，后续又投入到课堂的学习中，进而高效完成了阅读理解。

综上所述，因为小学生的学习能力有限，故而趣味化的教学形式必不可少。低年级语文教师可以借助趣味化的图片资源、拼音歌谣和故事资源对学生实施课堂展示和教育引导，以期引领学生在趣味化的课堂参与中有效建立学习兴趣，完善知识理解，提升学习能力，强化学科素养。相信在小学语文教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使每一位学生都有效建立语文课堂参与的积极性，并切实在有趣、好玩的语文课堂体验中成长为知识丰富、能力健全、素养完善的优秀小学生。

参考文献：

[1]丘晓涛.小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法分析[J].学周刊，2020（02）.

[2]马燕.浅谈小学低年级语文教学模式[J].学周刊，2020（03）.