高中英语有效教学方法探究

赵珈

摘  要：英语已经渗透到了生活的各个方面，学生学好英语不仅是高考的要求，更是为了适应社会的快速发展，成长为满足社会需求的优秀人才。针对高中英语有效教学，本文从“注重课堂导入，激发学习兴趣” “开展小组合作，促进共同进步” “创设生活情境，提高口语能力”三个方面展开了论述，希望能给读者带来启迪。

关键字：高中英语;有效教学;课堂导入;合作交流;生活情境

高考是学生命运的转折点，而英语作为高中教学的重要组成部分，在高考中起到不容忽视的作用。如何实现高中英语有效教学是值得广大英语教师思考和研究的问题。有效教学是一种先进的教学理念，指接受相应的教育后，学生能够学到相关知识和技能，真正地有所收获。要想切实做到英语有效教学，教师应该调动学生的英语学习热情，充分发挥学生的主观能动性，引导学生学会和他人合作，在合作中分享英语学习的经验，并且为学生创造运用语言材料的机会，使学生在生活中也能积极主动地说英语、用英语。结合多年教学实践，我来谈谈自己在英语教学中的具体做法。

一、注重课堂导入，激发学习兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入环节虽然所占时间不多，却对整堂课的教学效果起着至关重要的作用。单调枯燥的课堂导入会让学生觉得英语学习没意思，无法激发学生的学习兴趣，压制了学生的学习热情。因此，我们在实际的教学过程中，应该善于研究课堂导入的艺术和学问，充分发挥导入的作用，唤醒学生对英语学习的热情和动力，使学生在精神愉悦的状态下投身学习活动，从而取得良好的教学效果。比如，我在教学“Great scientists”时，就在课前搜集了许多科学家以及他们各自的伟大成就的图片和视频资料，在课上利用多媒体技术呈现给学生。通过色彩丰富的图片、声像俱佳的视频，刺激了学生的多种感官，很快就吸引了学生的注意力，激发了学生对课文的阅读兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动中来，为接下来的顺利教学奠定了坚实的基础。

二、开展小组合作，促进共同进步

小组合作指的是学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目的，通过小组成员间的交流、合作、共享等方式进行学习的一种教学模式。现代教学追求学生的全面发展，小组合作不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以培养学生的合作精神和团队意识，促使学生走出校门后更好地适应社会。因此，教师在教学中，应该引导学生进行小组合作，开展生生交流、师生交流的良好教学模式，在交流与互动中分享彼此的经验、情感、观点等，从而实现共同进步、相互提高。首先，教师要对学生进行合理的分组。根据学生的学习情况、优势劣势、性格特点等，将全班学生分成能力水平相当、兴趣爱好相似的几个小组，营造出良好的合作氛围。其次，教师要充分发挥组织者的作用，对教学内容进行科学安排，恰当设计合作的主题、目标、形式等，为组内的每位同学分配具体的任务，使每个人都有事可做，组织学生展开秩序井然的小组合作，完成学习任务。再次，教师要给予适当的指导。学生在展开合作学习时，教师应该在教室内巡视，看看学生是否存在无法解决的困难或问题，给予具体的提示，指导学生善于倾听他人的意见，积极发表自己的看法，学会归纳总结，从而提高合作学习的效果。最后，学生合作学习结束后，教师可以邀请学生上台展示学习成果，锻炼学生的胆识，增强学生的自信心，并且做好课堂小结工作，使每位学生都能清楚地知道本堂课的重点和难点，提升教学质量。

三、创设生活情境，提高口语能力

英语是一门语言学科，具有极强的实践性，学生只有在真实的语境中才能更加有效地掌握语言知识和语言技能。针对语言学科的学习来说，生活中拥有取之不尽、用之不竭的学习资源。将现实生活与英语学习结合起来，为学生创造真实的生活情境，提供用英语交流的平台和机会，让学生应用所学知识进行沟通。不仅可以为英语教学注入新的生机与活力，而且可以显著提高学生的口语交际能力，真正做到学以致用，实现英语教学的终极目的。比如，我在教学“Traffic jam”时，就引导学生将整个教室当做拥挤的道路，将课桌当做一辆辆汽车，想象自己为身处交通拥堵中的人群，调动学生已有的生活经验和阅历，与学生一起展开情景对话。在真实的生活情境中，学生交流和表达的欲望得以激发，进行了积极的探究，并且轻松自然地理解了所学内容，掌握了英语知识。通过创设生活情境，引导学生进行情景对话，不仅提高了学生在课堂的参与度，而且使学生体会到了英语的魅力和实用价值，能够为学生学习英语提供源源不断的动力。

总之，高中英语是高中阶段的重要教学内容，对学生的日后发展起到巨大的促进作用。作为高中英语教师，我们应该不断提升自身修养，增强专业技能，同时积极探索更有效、更合适的教学方法，为进一步提高學生的学习效果而努力。

参考文献：

[1]解春梅.刍议高中英语有效教学策略[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：70-71.

[2]王小雄.浅谈高中英语有效教学的策略[J].都市家教月刊，2017（5）：48-48.