“目标生成”导向下教师在幼儿班本游戏中的应对策略

陈蓝

摘 要：在目标生成的导向下，为幼儿班本游戏的开展指明了方向，为强化班本游戲的效率奠定了坚实的基础。本文通过以“莱雅琴”的故事为例，深入探究“目标生成”导向下教师在幼儿班本游戏活动中的应对策略，以进一步发挥幼儿班本游戏的价值，推动幼儿全面发展。

关键词：目标生成;幼儿;班本游戏

幼儿班本游戏主要是将一种主题作为重要的核心，紧密结合幼儿的认知能力所采取的一种游戏方法。尤其是在目标生成的导向下，老师需要在幼儿班本游戏活动的开展过程中充分凸显出游戏的特性，丰富幼儿班本游戏活动的内容。这样通过以目标生成与幼儿班本游戏活动紧密的结合起来，让创造性真正成为幼儿版本游戏活动的延伸，促使幼儿更好的成长。因此，在目标生成下的幼儿班本游戏活动的开展过程中，让幼儿教学内容合理的与版本游戏活动整合起来，让幼儿能够有目的、有计划地开展班本游戏活动，切实增强幼儿的综合能力。

一、善于发现幼儿的兴趣点，引导生成班本课程

在目标生成下的幼儿班本游戏活动的开展过程中，通过合理的将幼儿的班本课程建设与游戏活动整合起来，让幼儿班本游戏能够紧密结合幼儿的兴趣爱好进行发展，让整个幼儿班本游戏课程变得更加的真实生动。通过以“莱雅琴”这个故事为例进行教学的之前，老师需要合理的制定幼儿班本游戏目标，让幼儿老师在明确目标的情况下展开相关的教育，坚持以目标生成为指导选取教学内容，促使幼儿班本游戏活动能够有目的的开展，这样才能够让幼儿更好的发展。其中，莱雅琴在最初的时候主要来源于希腊，也是音乐家们展示宇宙，更好的表达人与自然的方法。因此，老师可通过弹奏莱雅琴来滋养幼儿的心灵，帮助幼儿学会发挥想象力，引导幼儿将灵感展示出来，让幼儿们能够在倾听的过程中发现“活跃的沉默”，逐步在身体和心理上产生共鸣。

通过将莱雅琴的故事渗透到幼儿班本游戏活动的时候，老师可引导幼儿去感受莱雅琴的声音，亲身感受音乐的温暖包容，以及充满放松和治疗的力量，让幼儿班本游戏活动能够与莱雅琴的音符真正融合起来。这符合幼儿的发展需求，对强化幼儿在音乐旋律方面的创造指明方向，以此达到陶冶幼儿情操的目的。

二、及时抓住幼儿游戏中新的问题，不断拓展班本活动的内容

在目标生成为导向的幼儿班本游戏活动的开展过程中，在以莱雅琴的故事为例进行讨论的时候，老师需要及时把握住幼儿在参与班本游戏活动中存在的问题，并根据实际情况不断拓展幼儿班本活动的内容。其中，针对五弦莱雅琴，在演奏的过程中较为简单，这与幼儿的发展情况相切合。通过以莱雅琴的故事为例开展幼儿班本游戏活动，将其作为幼儿发展的主要内容，引导幼儿明确音乐旋律的创造特点。通过从这个角度进行分析，便能够让幼儿在参与班本活动的过程中全面了解班本游戏活动的走向，有效推动幼儿班本游戏活动更好的发展。同时，还需要将莱雅琴的故事融入到班本游戏活动中进行讨论，及时解决班本游戏活动中存在的问题，不断丰富幼儿班本游戏的内容，这样才能够让幼儿班本游戏活动在目标生成的导向下更加顺利的开展。

三、充分利用班本活动丰富幼儿的知识经验，帮助幼儿推进发展

在目标生成的导向下，在开展幼儿班本游戏活动的时候融入莱雅琴时，老师可合理的应用莱雅琴和铝片琴，莱雅琴催眠，铝片琴唤醒，引导幼儿明白我们的日常生活中不仅需要催眠，而且也需要唤醒，让幼儿在参与班本游戏活动的过程中能够学会依着生命的原本状态去选择生活，让幼儿在班本游戏活动中激发探究自然真实发展规律的欲望，以智慧去引导幼儿发展。

四、合理利用环境，促进故事与班本活动的有机整合

班本活动需要充分调动幼儿的自主性，让幼儿在参与活动的过程中能够得到更好的发展。只有当幼儿全身心的投入到内容丰富且具有自主选择的班本游戏活动环境中，才能够自主的进行选择，主动的融入到今后的人、事、物的互动过程中，以便在今后的生活中更加主动的将自己的见解表达出来，勇于按照自己的方法来进行表达。因此，在以目标生成为导向的班本活动的开展过程中，需要紧密结合幼儿班本活动的开展需要，合理创设班本活动环境，挑选适当的班本活动材料，为幼儿参与班本活动提供结构合理的材料。其中，针对莱雅琴这个故事，老师便可以创设幼儿熟悉的环境，为幼儿讲述莱雅琴就是世界上最早的弹拨乐器，不是竖琴，而只是竖琴的前身。曾经有一位音乐学院的老先生在看到莱雅琴的时候便说这像是箜篌。箜篌主要是从唐朝的时候开始传入到中国，而在时间推移的过程中发展成为了现代的箜篌。因此，莱雅琴如果是竖琴的前身，那么中国箜篌则算得上是这个东西的“后裔”。通过为幼儿讲述莱雅琴的故事，营造良好的氛围，便能够让幼儿全身心的投入到班本活动中，让幼儿能够更加快乐、自由的成长。

五、教师的指导要适时适当，充分激发幼儿的真情实感

在目标生成导向下的幼儿班本活动的开展过程中，老师需要着力开展关于莱雅琴故事的调查活动。其中，有的幼儿说莱雅琴只是一种器乐，有的幼儿说是竖琴的前身，充分调动起了幼儿的参与兴趣，由此推动了幼儿班本活动的开展，从而让幼儿在参与班本活动的过程中能够深入了解莱雅琴这个认知概念。因此，老师应该善于观察幼儿，让幼儿在不断实践的过程中能够真正掌握一些有价值的契机，真正在一些感兴趣的环境中感受到自由探究的乐趣。

总之，在目标生成为导向的幼儿班本活动的开展过程中，作为幼儿老师应该坚持做一个有心人，认真仔细的观察幼儿在参与活动中的一言一行，引导幼儿在参与班本活动的过程中学会利用现有课程资源，注重开发适合幼儿发展的课程游戏，充分发挥幼儿班本活动的活力。只有这样才能够为幼儿的发展打开更多的窗口，让幼儿真正的走出自己的世界，促使幼儿更好的发展。

参考文献

[1]刘瑞斌.城中村民办幼儿园幼儿游戏存在问题及解决措施——以枣庄市城中村民办幼儿园为例[J].教育观察，2019，8（34）：25-27.

[2]何耀慧，李兴盈.聚焦幼儿身体教育核心问题引领幼儿体育发展新航向——第二届国际幼儿运动与游戏协会会议在华东师范大学召开[J].体育教学，2019，39（12）：80-81.

[3]牟宗玲.Tricore幼儿体育游戏对4-5岁幼儿粗大动作发展与认知水平影响的研究[C].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：5997-5999.

[4]杨波.基于动作发展理论的球类游戏创编及对4-5岁幼儿应用效果研究[C].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：6578-6579.

[5]李媛媛.浅谈教师如何在游戏中启发和引导幼儿深度学习[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：548-550.