高中生地理核心素养提升的教学策略研究

赵静

摘  要：随着社会水平的不断提高，人们对文化教育的重视程度也在不断提升，地理核心素养已经成为当代高中生需要具备的基本素质之一。该文主要针对高中生地理核心素养提升的教学策略进行研究，首先对高中生地理核心素养的定义、内容及其重要性进行了简单的概述，接着列举了高中地理教学过程中几类常见的问题，最后分析和总结了能够有效提升高中生地理核心素养的教学策略。

关键词：高中生  地理  核心素养  提升  教学策略  研究

中图分类号：G40    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0182-02

1  高中生地理核心素养的概述

1.1 地理核心素养的基本定义

地理素养主要指在经过一段时间的地理学习之后，学生自主形成的一种稳定、独特的观点或心理状态，从而帮助学生通过地理的视角来对事物进行分析。学生的地理核心素养可以从很多方面体现出来，它是学生地理思维、判断以及分析能力的综合体现，也是在学生对地理学科的认知达到一定高度水平后的情感流露，在学生的高中地理学习过程中起到了极大的影响作用。

1.2 高中生地理核心素养所包括的内容

地理核心素养的内容主要可以分为三大部分：首先是区域认知，即要求学生利用基本的地理知识及规律来对部分区域进行分析，区域认知是地理学习过程中必不可缺的一项基本素养。其次是综合思维，即要求学生能够对不同地理现象及问题进行系统全面的认知和思考，做到对地理环境差异性及整体性的深入理解，对人文及自然环境之间相互作用的准确判断。最后是人地观念，它要求学生能够在地理学习过程中树立正确的价值观念，在实践中不断感受、观察和理解地理学科，并学会正确处理人与自然之间的关系[1]。

1.3 高中生培养地理核心素养的重要性

地理核心素养的培养能够有效提高学生们的综合素质，尤其对于正处在成长最快阶段的高中生来说，地理核心素养的培养不仅能促进其智力的发展，同时还能帮助他们更好地认知自然环境。此外，在地理课程的学习过程中，相关的实践活动也能帮助学生们更好地锻炼自我。与此同时，具备良好的地理核心素养已经成为当前社会发展的必然要求，在经济不断发展而环境却日趋恶劣的当今时代，只有选择具备一定地理素养的人才，才能为地球的可持续发展提供更好的帮助。

2  高中生地理核心素养培养教学过程中常见的问题

2.1 教师对学生的引导过程存在一定的问题

在高中地理的教学课堂上，很多教师都在尝试引导学生对教学内容进行自主分析，在课堂中对同学进行互动问答。然而实际情况是，教师所提问的问题虽然具有很好的实际意义，但学生的回答往往都是机械性地照搬定义或书本内容，而完全没有加入自身的思考和分析，这就导致课堂互动及教师的引导无法真正发挥其实际的作用效果。还有些教师主动放弃了课堂互动的机会，在教学过程中只是一味地进行知识讲解，这样一来，教师就完全沦为了课本的转述工具，这种行为只会日渐减弱学生们对高中地理科目的学习兴趣，对最终的教学效果产生极大的负面影响[2]。

2.2 课堂教学内容及方式相对比较单一

高中地理课堂教学内容及方式中的问题可以从以下方面来分析[3]。

（1）教师自身缺乏多样化的教学反馈方式，甚至还有些教师在教学过程中存在零反馈的现象，在学生完成学习任务后并未能给予充分的鼓励、在学生产生疑问时不能及时给予提示，这对学生的身心发展及地理核心素养的培养极为不利。（2）在地理学科的学习过程中，学生本应该做到对时间及空间尺度的理解和应用，从而地理问题的分析过程中，能够分别从两个维度进行思考来解决相应的问题。（3）在实际的教学过程中，高中地理对尺度的概念解释相对比较模糊，所涉及的内容也比较少，因此教师往往也很少在课堂上对该方面的知识进行补充，这就导致学生并不能很好地对其进行理解和运用，对学生地理核心素养的培养极为不利。

2.3 课程讲解内容缺乏层次感和趣味性

在高中地理的教学过程中，课堂内容的趣味性及层次感对教学效果起到了极大的影响作用。举例来说，地理要素是高中地理课堂中大家必然会接触到的词汇，通常情况下，地理要素可以分为人文要素、自然要素，而自然要素及人文要素又可继续进行分类，然而在实际的高中地理教学课堂上，教师往往很少对各种地理要素进行具体的分类和介绍，取而代之的是“这些因素”“此类要素”等粗略的描述，这就会导致整个课堂的内容缺乏一定的层次感和趣味性，从而不利于学生良好学习习惯的培养。

3  有效提升高中生地理核心素養的教学策略

3.1 加强对教师综合能力的培训工作

在高中地理教学过程中，教师对最终的教学效果起到了决定性的作用。因此，学校应不断加强对教师的综合培训。首先，要根据实际情况对教师进行分类和集中，不同年级、不同经验的教师要分开进行培训，从而确保教师们能够得到专业的、有针对性的训练，并在培训过程中快速提升自我。只有不断提高教师们的综合能力，才能确保高中生的地理核心素养得到应有的培养和提升[4]。

3.2 丰富教学内容及教学方法

地理核心素养的培羊要求每位学生在长时间的学习和实践过程中不断进行积累，但积累的过程往往比较枯燥，为了更好地提升学生们对高中地理的学习兴趣，这就需要学校和教师共同努力，不断地对教学内容及教学方式进行丰富。首先，学校可以通过增加教学设施例如地球仪、地图册以及引进信息化设备等，创造出良好的地理学习氛围，从而帮助学生们更好地对地理科目进行学习。其次，还可以通过增设各项与地理科目有关的实践活动来培养学生们的综合素质，例如组织野外考察活动、开展相关的竞技比赛等，在实践活动中，学生们能够更加深入地了解到地理环境的实际情况，这将会对学生地理核心素养的提升起到极大的帮助作用[5]。

3.3 不断对学生进行引导和帮助

高中教师在课堂中往往需要扮演引导者的角色，因此，在教学过程中，高中地理教师首先应把学生放在课堂的核心位置，鼓励学生对问题进行独立思考，而不是一味地对其进行知识灌输。此外，在学生遇到问题时，教师应该对其进行适当的指点，给学生自己留出更多的解题空间。总而言之，引导式的教学方式会对学生自主学习能力的提高起到一定的促进作用，也会帮助高中生更好地提升自身的地理核心素养。

4  结语

综上所述，随着教育事业的不断发展，学生们的综合素质培养也逐渐得到了社会各界的普遍关注。对于当代高中生来说，不能仅仅局限于对知识的理解和记忆中，在地理科目的学习过程中，更加重要的是他们自身地理核心素养的提升。对此，学校和教师更应不断加强对教学方式的改进，确保学生们能够得到综合全面的发展。

参考文献

[1] 辛涛，姜宇，王烨辉.学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报：社会科学版，2014（1）：7-11.

[2] 朱承熙，袁孝亭.地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考[J].地理教育，2016（1）：4-5.

[3] 袁孝亭，王向东.地理素养的核心构成和主要特点[J].课程·教材·教法，2014（12）：64-67.

[4] 刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014（4）：75-85.

[5] 柳夕浪.从“素质”到“核心素养”[J].教育科学研究，2014（3）：5-11.