微信在高校计算机专业英语中的应用

张洁 孙华

摘要：探讨微信在高职计算机专业英语课程中的应用，提出“演示课件”结合“师生问答环节”应用于课堂教学。闡述该教学模式从课前、课堂、课后3个过程说明实际教学效果，“微信教学”是对传统教学模式的创新和突破。

关键词：微信;高职;计算机专业英语;教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）03-0172-02

《计算机专业英语》课程是高职计算机类专业的职业基础课程。按照计算机专业知识结构进行编写，内容涉及计算机技术基础和网络安全等相关方面，包括计算机软件、硬件、网络等多方面有关的英语词汇[1]，为学习计算机专业知识课程奠定基础。本课题是根据计算机专业学生感兴趣的知识和学生自身所具有的专业知识、能力来组织教学。将英语和计算机操作技术结合起来，使学生的学习更主动，更有实践性，不断地提高计算机专业英语教学的效果和质量[2]。将微信教学融人计算机专业英语课程，有利于增强学生的词汇量和激发学生学习英语的兴趣，加强计算机专业学生的英语能力。

1 计算机专业英语课程教学现状

计算机专业英语课程教学是由本专业教师任教，利弊共存，其专业水平偏高和良好的语言表达能力，却很难掌握语言教学和学习的基本规律，容易造成教学内容重复、课堂授课枯燥、重点不集中，使得教学效果受到限制，专业课的开设现状令人担忧，达不到培养学生专业英语技能的目的[3]。“计算机专业英语”教材内容单一，从组织和形式方面上缺乏创新性和实用性，英语学习多数以“阅读+翻译”的形式为主，受传统教学模式的限制，教学内容偏于阅读，没有加强学生听、说、写、译方面训练。

据了解，各高校主要采用的教学有：“语言分析”+“翻译”“阅读+”“写作”“翻译”+“写作”“词汇讲解”+“翻译”，以教师为主，没有体现学生的主体性，无法带动学生参与课堂教学，忽略英语能力的训练，达不到提高学生外语应用能力的要求[4]。受应试教育的影响，多数高职考试制度来学习。本身英语基础薄弱，因高校生自主学习意愿较低，自信心不足，遇到困难就放弃。大学生的学习都是自主性，教师不过多干涉，因学习积极性不高，容易造成厌学心理、课堂开设的不理想。

2 微信教学模式的应用

自2017年1月9日小程序正式上线的第一天，发布的小程序就达上百个，覆盖范围广，从教育到科技等多方面领域[5]。操作方式筒单，扫码即可，无须成本、无须安装、无须卸载、触手可及、用完即走。计算机英语与其他专业英语的异同之处在于它的“日新月异”，其特点为：准、精、谨、专业术语集中，汇集语法如下：缩略语、合成新词、介词短语、分词短语和名词短语等常用，长句、祈使句和被动语态使用频繁，且多而不杂。综述表明微信教学模式可以显著提高学生学习积极性和学习效率、教学效率，对于其他课程的创新起示范作用。

3 基于微信技术的教学设计

微信是智能手机的必备应用，而小程序的推出，正好具备了打通课程、教师、学生、日常互动的天然条件[6j。根据小程序所具有的灵活性、流畅性、跨平台性，本文针对某高职院校计算机专业学生学习情况，设计出一套“微信技术教学”小程序应用。总体设计功能有：教师资料、班级学生、课程分类、在线课程、作业、通知、即时消息、在线签到、其他学习资料。构建“微信技术教学”计算机英语专业学生提高学习效率，为教师提供更加便捷的授课方式，方便教师更好地把握课堂节奏，高效利用有限的课堂时间传授知识，实现“师生受益”的双赢，期望其成为未来计算机英语专业课程有效教学辅助工具[7]。

本文构建是面向全体学生和教师，在微信端实现即查即用的目标，无须安装，用完即走。同时具有SAAS使用特点，使学生能利用碎片化时间，学习关注的课程，充分发挥手机在学习中的作用[8]。

3.1 计算机专业英语学生的学情分析

计算机是一门结合了计算机专业知识和英语表达专业技能的课程[9]。大多数高职生英语基础薄弱，导致对计算机专业英语课程有强烈的厌学心理，常常出现课堂上玩手机而不认真听课。计算机专业英语内容对求职者从事编程和英语方向学习至关重要。考虑到学生机不离手的情况，有使用微信的习惯，将其巧妙融人教学中，激发学生计算机专业英语课程的热情[10]。

3.2 根据教学目标确定教学活动

本文的探讨着重于让学生课前吸收学习新知识、课堂进行师生讨论、课后进行总结，具体教学活动如下，课前，以问题形式向学生推送学习教材，将学习课件、微课、微视频微信公众平台的素材库，方便学生课前预习。根据教学内容确定课前问题，激发学生学习兴趣，可以让学生主动地提前去预习，观看微课等。本次教学内容选取的问题有“关于计算机专业英语词汇的分类”，选择本问题的原因有两个：第一是高职生在初中和高中阶段已经接触过英语，则对他们而言比较简单，不会使学生产生厌学心理。第二是专业英语词汇是学好计算机专业英语的基础。学生带着问题预习并把预习中出现的问题带到课堂来，在听课过程中解决自己在预习中发现的问题，可以巩固课堂重点知识[11]。课堂，师生互动、抢答、游戏环节等。课后，教学反馈，从课前预习和课堂的学习后，教师对学生的学习进程进行点评，并通过微信公众号或微信群反馈给学生。课后学生可以私聊、群聊或朋友圈的方式向同学或老师寻求帮助，带动学生积极参与，方便教师了解学生学习动态[12]，具体如图1微信技术教学模式所示。

4 结束语

将微信结合这门课的内容和教学方法，使课堂活动充满科学性和趣味性。以演示课件的形式将课程内容与专业课程知识导出，目的让学生掌握计算机原理和概念。在课堂中着重于口语表达、言辞交流，不对学生提出严格式的要求，进而鼓励学生掌握计算机基础英语词汇、表达方式及语法，并能学以致用。

参考文献：

[1]杨莉，徐畅.基于微信的高职计算机专业英语移动学习模式研究[J].电子制作，2016（20）：65.

[2]陈佩妆.研究性学习在中职计算机专业英语教学中的探索与实践[J].中国科技信息，2008（20）：233，239.

[3]杨莉，徐畅.基于微信的高职计算机专业英语移动学习模式研究[J]电子制作，2016（20）：65.

[4]任伟，赵俊阁，牟扬.“计算机专业英语”教材的创新与改革[J]计算机教育，2009（24）：158-160.

[5] http：//wemedia.ifeng.com/40066217/wemedia.shtml

[6]闫萍，吴雄英，杨斯涵.微信“e教学”的应用设计[J]当代教研论丛，2017（4）：88.

[7]王旭，王玥，于嵩，等.基于微信平台的组织胚胎学混合教学模式的设计和应用研究——以“呼吸系统”为例[J].卫生职业教育，2019，37（4）：77-78.

[8]杨莉，徐畅，基于徽信的高职计算机专业英语移动学习模式研究[J].电子制作，2016（20）：65.

[9]王勋，“微信小程序开发”课程构建与教学实践[J].计算机时代，2018（3）：46-49.

[10]闫爱花.网络环境下的大学英语口语教学模式研究[J].管理工程师，2010，15（1）：72-74.

[11]曾祥芳.大学英语合作式翻转课堂混合学习行动研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2017（9）：182-184，188.

[12]张君.计算机专业英语教学中内容教学法（CBI）的应用[J]中国西部科技，2008，7（3）：61-64.