游戏化教学在小学信息技术课程的实践分析

施依娴 张瑞平 林怡馨 陈诗茵

摘要：在基础教育中，相较于其他课程，信息技术是一门比较特殊的课程，它不仅有逻辑知识体系还有大量的实际操作，随着技术的发展和社会需求的变化，传统的信息技术教学模式的缺点慢慢地显现出来，所以STEAM教育、游戏化教学、创客教育等新型教学模式相继出现。信息技术学科不仅关注学生对基础知识与技能的掌握，也应培养学生学以致用的能力，将信息技术运用到他学科学习和实际生活中。本文就游戏化教学的概念以及游戏化教学在小学信息技术中课堂中运用的重要性进行阐述。以《认识桌面和鼠标》课程中的一个教学知识点为例，探讨游戏化教学在实践教学中起到的积极作用。

关键词：信息技术课程;游戏化教学;新型教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）03-0152-02

随着教育信息化2.0的到来，信息技术课程也越来越受关注和被重视，所以其陈旧的教学方式也应该根据时代的变化配合基础教育改革而革新，以教师讲授为主体的教学模式已经无法满足新时代的新需求。取而代之的是以促进学生全面发展为目标的游戏化学习、合作学习、混合式学习等新型教学方式。也正是在新课程的改革过程中，游戏化教学模式逐渐走进人们的视野，融入信息技术课堂教学。

1 游戏化教学的概念

游戏化是指采用游戏机制、美学和游戏思维来吸引他人，促进学习以及解决问题的实践[1]。游戏化学习（Game-baseLeaming，简称GBL），也称为学习游戏化，是一种采用游戏化的方式进行学习。根据学生的生理和心理特征，在教学过程中借鉴游戏选择适当的发展工具和评级方法[2][3]。

孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，以学习为乐的才是会学习的人，强调游戏在学习中重要性。“古希腊三杰”一苏格拉底、柏拉图和亚里士多德非常重视游戏在儿童教育中的地位，认为教育应该是儿童游戏活动和教师指导监督相结合，这样才能让儿童的身心在教育中得到自然和谐的发展。由此可见，游戏在学习过程中的重要性。

参考众多学者对于游戏化教学的研究，笔者认为，游戏化教学就是在教学过程中应用游戏化教学技术和工具支持教学，让学生在游戏的过程中获取知识和能力培养。在运用游戏化教学过程最重要，不能仅仅关注游戏本身，而更应该关注游戏本身与教学内容能否正确匹配，使得教学游戏化产生良好的教学效果。

2 在小学信息技术课堂中运用游戏化教学的必要性

2.1 可以改变小学信息技术教学现状

信息技术赋予学科素养以新的内容：培养良好的信息意识和信息能力，学生学习的最终目的是将所学运用于实际生活中，以此解决现实问题，真正发挥信息技术课程的作用。但是在当前我国的小学信息技术课程教学中，存在着许多的问题，例如很多教师往往过于重视理论讲解，学生实践操作的机会较少。而信息技术理论学习通常较为枯燥乏味，仅仅通过讲解不仅使学生对信息技术学习丧失兴趣，还无法保证学生对信息技术的掌握情况。传统的信息技术教学，注重理论教学，又或是技能课一样，注重的是教会学生如何使用软件，而缺少对学生解决问题以及理论方法的指导[4]。游戏化教学是一种有效改变这一现状的方法，改变以往信息技术课程的枯燥、无聊和公式化。

2.2 符合小学生的认知特点

小学低年级学生，由于学生具有多动、好奇心强等特点，所以在初始阶段可以采用游戏化教学的方式让学生对枯燥乏味的电脑知识基础讲解产生学习兴趣[5]。对于低年级的学生来说，教师应该把烦闷的“讲电脑”变为有趣的“玩电脑”，游戏化教学就很好地实现了这一目标。兴趣是学习的第一动力。如果学生对所学内容非常感兴趣，在学习过程中会主动将学习变成游戏，不仅能够获得和掌握知识和技能，还可以体会到学习的有趣。信息技术课程本身具有实践性、技术性较强的学科特点，所以游戏的介入能更好地激发学生的学习动力和热情。

2.3 信息技术学科核心素养的要求

新一轮课改将我国基礎教育的总目标落实到“学生发展核心”，具体到各个学科体现为学科素养。信息技术学科素养包含四个要求，信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任[6]。在游戏化教学中，体现计算机科学的基础概念和基本算法，让学生在体验游戏的同时充分理解计算思维，获得学科之外的思维培养。所以教师要充分应用游戏化教学策略，促进学生创造性思维的开发，提升学生的计算思维能力。

3 游戏化教学活动的实践

3.1《鼠标的运用》课程概述

本节课是杨浦区小学信息科技拓展教材（上册）第一篇《电脑打字》第二单元《认识桌面和鼠标》的第二课时“鼠标的使用”。本课的内容是通过“纸牌”游戏，认识鼠标，学会鼠标的移动、单击、拖曳、双击四种操作方法，学会如何在Windows中启动一个应用程序，并体验游戏。教学对象是小学三年级的学生，这个年级的学生普遍喜欢游戏，但是对电脑仅仅有一种模糊的认识，有的甚至是刚刚接触电脑，动手能力不够强，甚至有些学生可能因为害怕弄坏东西而不敢使用电脑，因此本案例考虑到教学内容的简单和枯燥，所以采用游戏化教学让他们在游戏中自然地领会鼠标操作的规则。

3.2 《鼠标的运用》课程教学过程

1）导入

教师提出鼠标到底有什么魅力这一问题引出本节课的主题鼠标的用法。鼠标是计算机中最主要的输入设备，通过鼠标我们可以轻松地操作Windows。设计意图是让学生带着疑问，进入本节课的主要内容，将所学到的知识去解答这个问题。

2）新授

在此环节教师通过PPT演示，图片和动画的展示让学生认识鼠标，包括鼠标的构成，运用鼠标的姿势，鼠标的指针和鼠标的基本操作。鼠标指针会随着状态不同而呈现不同的形状，例如沙漏等。介绍鼠标的基本操作包括单击、双击、鼠标移动与点击的协调等。演示完成后，教师亲自示范鼠标的正确使用姿势，并且让学生自己亲自体验。

3）纸牌游戏

教师介绍“纸牌”游戏，边讲解边示范启动“纸牌”游戏的步骤：鼠标单击“开始”按钮一指向“程序”一“附件”一“游戏”一鼠标单击“纸牌”。学生依照示范在自己的电脑上操作。然后教师向学生介绍游戏规则，让学生分组操作竞赛玩一玩“纸牌”游戏，练习鼠标的几种基本操作方法。

3.3 教学案例分析

纸牌游戏需要运用到鼠标的多个点击操作，而且游戏相对简单，因此选用这个游戏可以让学生在具体实践过程中实现对鼠标操作的熟悉和掌握，并达到熟练的程度。

教师在教学中突出重点、突破难点。“纸牌”游戏练习激发了学生学习的积极性，大家不仅体验了“纸牌”游戏的乐趣，还掌握了本节课鼠标操作。学生对于“纸牌”游戏的玩法和操作都十分感兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，当老师在课堂上成为学生学习的辅助者，学生依靠自己的主观能动性积极中地去学习，这样老师与学生的角色分配会促使课堂的气氛越来越好。

4 结束语

综上所述，游戏化教学作为近几年才逐渐被大家所接受的教学模式，为我们的课堂教学带来了新活力、新挑战。游戏的趣味性打破传统课堂讲解知识的死板和枯燥，让学生体会到学习也是快乐的。不仅可以调动学习积极性，还有助于学习体验和过程;游戏的思维和机制进一步提升他们的信息素养。随着信息技术的发展和应用，必须加快步伐培养学生加工处理信息的相关能力，相应的教学模式、课程内容、课程评价都要与时俱进跟上脚步[6]。

注：本文《鼠标的运用》案例摘自老师所教课程课件第四课《信息技术课程实施》

参考文献：

[1]牛玉霞，任伟.游戏化教学初探[J].教育技术导刊，2006（5）：4.

[2]肖海明，尚俊杰.学习科学视角下的游戏化学习研究[J]中小学信息技术教育，2014（5）：33-36.

[3] Jan M，Caydos M.What Is Game-Based Leaming？ Past， Pres-ent. and Future[J]. Educational Technology，2016：6-11.

[4]成蘭兰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J]读与写（教育教学刊），2019，16（05）：109.

[5]周枫.初中信息技术教学中游戏化教学的运用[J].课程教育研究，2019（08）：172-173。

[6]徐静，游戏化教学在小学信息技术课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：132-133.