特殊教育学校美术教育存在的问题及对策分析

卢叶　郭洋

美术教育与美术相伴而生，甚至可以这样认为，美术诞生的同时，美术教育也随之产生。人类任何重要知识的形成和技能的成熟都需要教育做横向和纵向的传递，美术也是如此。美术的知识与技能需要依靠美术教育的传承，同时美术教育还需要追求教育功能，这也是全部学科教育的特点。美术和教育融合在一起，才能称作美术教育。当然，这样去理解美术教育也是可以的：教育门类以美术学科为基础，目的是为了传承和发扬美术的知识与技能，满足人类经济、精神和文化的需要，形成人的审美素养和能力，促进人的全面发展。美术教育以美动人，以情动人，美术教育不仅能让残疾学生全面发展、提升美术素养、提高审美能力，完善生活、学习和工作能力，还能开发智力，拓宽视野、陶冶情操、健全残疾学生的人格与心理发展。残疾学生审美素养的提升，也就是社会未来公民审美素养的提升，这必将带动全社会审美素养的提高。因此，一个民族、国家和社会想要促进文明进步，需要将美术教育融入特殊教育。

一、特殊教育学校在美术教育中存在的问题

（一）美术教育观认知浅

自我国开展素质教育以来，要求德智体美劳全面发展，然而在教学实践中，美育与德育、智育、体育相比，美育显得较为薄弱，这种情况不仅在普通教育中小学存在，在特殊教育学校同样存在，且更为明显。虽然近年来在素质教育的推进下，我国中小学美术教育取得了一定成绩，但是由于历史原因和现实条件的限制，学校、教师、家长和学生对美术教育的认识存在不同程度的偏差。主要问题是对美术教育的功效认识不够，尤其是美术教育在特殊教育中并没有引起人们真正足够的重视，有大部分人（其中包括部分教师）心中对美术都存在副科观，美术教育被当成可有可无的点缀课程，大多都看重学生的文化成绩，认为美术教育只是其他学科的润滑油或者说是调节剂，只起到平衡身心的作用，从而轻视美术学科的教育功能。有些学校即便有美术课程，但也只是走过场，并没有引起重视。尽管新课程改革要求美术教学重视培养学生的创新能力，提升学生审美文化素质，但在实际教学过程中，部分教师还是将训练学生的美术技能作为教学目标，甚至还有部分教师认为残疾学生不需要接受美术教育片面地认为在特殊教育学校，实行美术教育是“奢侈品”，残疾学生只需要实现自食其力便是特殊教育最高目标和基本教育理念，从而导致教学目标无法达到目前新课程改的标准。

（二）教学资源配备不足

许多特殊教育学校因地区经济不发达，导致美术教育落伍。当然，这不仅与经济条件有关，还与办学条件有关，因部分地方领导及校方领导对特殊教育学校美术教育的忽视，直接影响到特殊教育学校的教育经费拨款，学校因缺少教育经费，自然在教学设备方面配备不足，这种现象在特殊教育学校表现十分明显，因特殊教育学校的受教育对象都是残疾学生，在残疾学生只需要实现自食其力便是特殊教育最高目标和基本教育理念这种落后观念的影响下，学校会将大量的经费投入在恢复残疾学生的身体或心理健康的器材设备上，然而在地理位置偏僻的特殊教育学校在这方面更为困难，他们因缺乏经费、师资力量不足、教学设施不齐、课程资源开发不足等种种困境，难以开展美术教育。很多特殊教育学校不仅没有多媒体教室和画室，而且连画架、画板这些最基础的美术绘画工具也没有，有时美术教师想用多媒体进行美术欣赏教学都很难实现，因此大多美术教师上课通常不得不采用教师按教材讲解、学生听讲的教学模式，导致课堂氛围比较严肃且凝重，这就不得不说落后的经济条件也是阻碍特殊教育学校美术教育工作难以开展的主要因素之一。

（三）专业师资队伍缺乏

教育之本在于教师，教师是教育的践行者和实施者。无论是普通中小学还是特殊教育学校的美术教育，都需要美术教师，而特殊教育学校美术教师稀少的主要影响因素体现在两个层面：第一方面主要是美术院校大部分毕业生的两大观念，第一，大多美术院校毕业的学生都存在只想去城市中小学或者经济相对发达的地区学校的观念，第二，大部分美术院校的毕业生在毕业后宁愿从事专业不对口的工作，也不愿意踏人特殊教育学校，去面对残疾学生，因此导致城市中小学美术教师显得相对过剩，导致资源浪费现象。第二方面，社会对学生美术教育不够关心，学校对抓好美术教育不够重视，而特殊教育学校的受教育对象都是残疾学生，因不同于正常学生，残疾学生对美术学习感到困难，校方领导则更加重视培养残疾学生自食其力的能力，所以在招聘教師时大多是招聘特殊教育专业的教师，只有少量特殊教育学校招聘美术教师，这种现象直接导致特殊教育学校的专业美术教师缺乏，而对于经济不发达地区来说，是美术专业院校出身的美术教师更为罕见，甚至有的特殊教育学校根本就没有专业美术教师，这些都直接影响美术教师对残疾学生开展美术教学积极性不高。

三、加强对特殊教育学校实施美术教育的对策

（一）转变教育观念

冷落美术教育，那么，不仅是一代人，甚至可能是几代人的审美情趣和人文精神都会受到影响，这对一个民族的文化自信和创新精神也会带来不利的影响。要想促进残疾学生全面发展，在教育观念上，领导应有意识地转变美术教育思想观念，应彻底打破狭隘的传统美术教育观念。作为特殊教育中小学领导应该树立美术基础教育的思想观念，充分认识美术教育在素质教育和培养现代化人才中的作用。应高度重视美术教育，扎实地去落实素质教育，切实帮扶和支持残疾学生的美术教育工作，真正将特殊教育学校的美术教育放在心上，落实在行动上。其次，坚持面向全体学生，使美术教育成为名副其实的全面提高学生素质的必修课程，深入明确当今美术教育理念，全面了解中小学美术教育的性质、地位、作用和任务，把美术教育当成当今教育体系中的重要组成部分。

（二）丰富教学资源

地方政府在投入更多的资金和教学设备，确保特殊教育中小学美术教育教学的正常开设的同时，还应改善普通教育与特殊教育及城乡教育资源不平衡状况。随着科技的快速发展，多媒体教学设备在教学中运用越来越普遍，特殊教育学校除了配备残疾学生日常所需的基础设备以外，还应该丰富美术教育类的设备，比如多媒体教学设备、画室、画板、画架、石膏等。作为特教学校内部领导不能一味抱着等政府、靠政府、向政府要的想法，应在得到政府扶持的同时，自己还要充分合理运用现有的美术教学设备，使其能发挥最大性能，其次，还应充分发挥师生的主观能动性，运用乡土教材，对特殊教育中小学美术师资队伍的建设引起重视。

（三）加强师资队伍建设

教师是开展教学工作的主体，其教学水平对学生的教学效果具有重大影响，对残疾学生更是起至关重要的影响。一所普通小学，学生的学习生活为6年，普通初高中学习时长分别为3年;然而在一所特殊教育学校，学生通常会待到9年或者12年。教师的言行对学生的世界观、人生观、价值观起到直接或间接影响作用。就像黑格尔所说：“教师是学生心中完美的榜样。”因此，无论是普校教师还是特教教师都需要在形象、教学过程和人格修养等方面都应具有审美性，想要有效实施美术教育，完善教师角色中的这些方面具有十分重要的影响作用。作为美的体现者之一，要求特校教师应具备崇高的职业人格、熟练的职业技能以及完美的职业形象，打造集形象美、言语美、动作美和人格美于一体的师德美，成为美的体现者和创造者，做学生人生路途中的导师和榜样。因此，特校教师肩上担负着沉重的责任与使命，他们面临着巨大的挑战和困难。要想提升特殊教育中小学美术教学的质量，实现美术教育的目标，加强对特教美术教师的培训是有必要的，只有提升特教美术教师的教学水平，增强特校美术教师的抗压能力，才能促进特殊教育中小学美术教育更好地发展，才能促进残疾学生的全面发展。

而要加强中小学特殊教育美术教师队伍建设，就要从两方面人手。第一，提升特校现有美术教师的专业素养，聘请美术教育教学方面的专家开展讲座，为特校美术教师传授有效教学的措施，了解新的教学方法;为特校美术教师提供中小学教师交流学习的平台，与其他特殊教育学校建立友好关系，为特校美术教师创造更多到其他学校进行课堂观摩，从中借鉴更多更有效的教学方法的机会。第二，提高特校美术教师的薪资待遇及增加美术岗位招聘，进而吸引更多美术院校毕业生愿意从事该职业，尤其是经济相对落后地区特殊教育学校的待遇，解决大量院校毕业生往城市中小学涌入，造成城市中小学师资力量浪费而特教学校美术师资力量不足现象。

結语

总而言之，不管是普通教育还是特殊教育，美术教育都是学校教育必不可少的组成部分。相比普通学校，特殊教育学校的美术教育还有很大的探索价值和发展机会，无论是不是作为教育工作者，都应为每一个残疾学生的幸福人生而努力。特殊教育学校不仅要教会残疾学生自理能力和基础知识，还要对残疾学生开展全方面的培养，只有这样，残疾学生才能在以后的成长和人格健全中学习到更多的知识和技能，从中获得成就感和平等感。有名人说：“美无处不在，只是因为我们缺少一双发现美的眼睛。”只要对残疾学生的美术教育给予足够的关注和重视，完善特殊教育学校美术教育的条件、加强特殊教育学校的师资队伍建设，美术教育定能发挥巨大的育人功效和作用，使残疾学生茁壮成长，促进残疾学生全面发展，让他们成为合格的社会公民，融入正常的社会生活就指日可待。