“三大可能”

秦洁

2020年高考語文可能以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标，突出基础性、综合性、应用性、创新性，在试卷结构和赋分方面作适当的调整;语言运用题设计会更加灵活;作文题的选料会更加贴近考生生活。2020年试卷考点分布将更趋合理，对“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等高中语文学科核心素养的考查更为综合与充分，一题多用、一题多考成为常态。

重点可能在以下方面：

可能之一：现代文阅读

论述类文本阅读把文化理解与传承和思维发展与提升结合起来，要求考生在掌握基本论证结构和手法的基础上，洞悉立论背后的动机与目的，最终进行创造性的思考和判断。如全国Ⅰ卷第2题讨论“原文论证的相关分析”，要求考生基于文本内容，对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。

文学类文本阅读，可能考查学生的文本解读、信息提取和整合能力，可能有对小说叙述方式的考查，属于小说艺术审美的范畴。可能将实用文本的考点与文学类文本的考点糅合在一起，全面考查学生的语文核心素养。

可能之二：语言运用

对于“语言的建构与运用”的考查除了在“语言文字运用”模块设题之外，论述类文本阅读的第2题和古诗文阅读的选择题可能也会有所体现。分析论点论据与论证之间的关系或将会以图表的形式出现，既考查思维，也考查语言。语言文字运用题又会有什么新花样、新面孔？上海卷的“警示句选择”、天津卷的“词云图”、浙江卷的“场景配诗”、北京卷的“名著导读+微写作”，都有可能成为全国卷的“座上客”。变的是形式，不变的是素养，重在创意与落实。

可能之三：写作

作文中会继续加大对思维品质的考查力度。

一是深化对逻辑思维、批判性思维的考查，或像全国卷作文“劳动话题”引导考生从不同角度认识问题，主动思考，考查学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维发展水平;或像上海卷作文试题“被需要”为考生的写作内容提供了丰富的逻辑关系与层次，便于集中考查考生的思维品质和表达水平。

二是聚焦审美情趣和审美品位，重视对形象思维能力的考查，像全国I卷的作文题，把回忆过往和展望未来结合起来，借助科技道具“时光瓶”加强对形象思维能力的考查。