新时期下初中信息技术教学的有效方法

郭慧杰

摘要：在传统的初中信息技术教学中存在着教师教学方法单一、教育理念陈旧等问题，导致了学生学习兴趣低下、自主学习能力得不到发展等情况，限制了学生的成长。在新时期的初中信息技术教学中，为了发展学生的信息素养，为学生的未来做足准备，初中信息技术教师要大胆地进行创新，找出更有效率的教学方法，促使学生得到全面的培养。

关键词：初中信息技术;有效性;教学方法

在信息化的时代背景下，信息技术已经成为了基础教育阶段一门重要的学科，对学生的信息素养、创造性思维等个性品质的发展起着至关重要的影响。在初中信息技术教学过程中，为了帮助学生更好地适应时代的发展需求，教师的思想必须与时俱进，积极探索有效的教学方法，提高学生对信息技术的学习兴趣，引导学生掌握有效的分析信息、接受信息和处理信息的方法，提高学生使用信息技术解决问题的能力，从而改善初中信息技术的教学质量。

一、竞赛教学法

初中学生有着较强的行动能力，而信息技术正是一门强调理论与实践密切结合的课程，可以为学生的展示自我提供丰富的舞台。因此，在初中信息技术教学过程中，为了促使学生形成良好的创造性思维，对所学知识有清晰明确的理解，教师可以通过竞赛的方式展开教学，让学生可以产生良好的竞争意识和合作观念，带给学生更加深刻的信息技术学习体验，从而提高学生的学习效率，并发展学生的创造性思维等良好品质。

比如，在学习“登上Flash舞台”这一单元的内容时，为了培养学生良好的实践能力，教师可以组织学生展开对应的活动，激发学生对flash这一软件的学习兴趣。在实际的操作中，教师要首先明确告知学生比赛的规则，让学生可以选择出自己喜欢的主题，并组成小组，通过相互帮助来完成这个项目。并且，教师还可以将学生完成的作品放在学校的官网或者其他网站上，让更多的人去参与到这个比赛中来，通过投票的方式去选出优秀的作品。这样，可以更大限度地激发学生参与比赛的热情，使学生收获信息技术学习的成就感，促使学生的创造性思维得到发展。

二、媒体教学法

在初中信息技术教学过程中，让学生带着兴趣参与进来，可以取得事半功倍的教学效果。结合信息技术的特点和初中学生的年龄特征，教师可以通过媒体的方式展开教学，构建学生感兴趣的课堂互动情景，增强教师与学生、学生与学生之间的交流，使学生可以更直观地接触教学内容，提高学生对教学内容的学习动力，让学生在有趣、多变的教学环境下学习知识，从而取得良好的教学效果。

比如，在学习“安全与道德”这一节内容时，最主要的目標是使学生学会如何正确地运用信息技术，并且在信息技术使用的过程中保护自己的信息安全，因此，要想达成这个目标，教师可以通过媒体技术展开理论上的教学，通过信息技术向学生展示各种生动的场景，引导学生对信息安全这个话题进行讨论，从而提升学生的认知，使学生真正掌握教学内容;再比如，在学习“动物乐园”这一节内容时，教师同样可以使用媒体教学的方法，将学生感兴趣的动物呈现在屏幕上，引起学生的学习兴趣，从而使学生可以积极主动地参与到接下来的实践教学中来，提高学生参与信息技术课堂的热情。总之，教师要合理地将媒体技术作为教学的辅助工具，拉近学生与课堂之间的距离，提高学生的学习效率。

三、案例教学法

信息技术教学的一个重要意义就在于培养学生良好的信息素养，使学生懂得如何获得信息、处理信息，找出自己需要的知识，因此，在初中信息技术教学过程，教师可以通过案例的方式展开教学，引导学生对案例进行分析，促使学生从中自主地获得知识，提高学生对具体问题的理解能力，使学生真正地掌握信息技术的学习方法。在使用案例教学的过程中，教师要注重学生的自主参与和讨论，让学生可以说出自己的真实想法。

比如，在学习“美化视频”这一节内容时，一方面需要学生掌握美化视频的方法，另一方面还要注重培养学生正确的审美意识，因此，在实际的教学中，教师可以通过案例的方式展开教学，利用媒体技术将提前准备好的正反案例呈现给学生，集中学生在课堂上的注意力，接下来再让学生以小组的方式进行集中讨论，分析案例中使用的积极手法和错误手法。在学生讨论的过程中，教师要注重多与学生进行交流，了解学生存在的疑惑。在学生表达自己观点的过程中，教师还要注重给予学生积极的反馈，使学生收获肯定，从而提升学生的学习动力。

本文针对新时期下初中信息技术教学的有效方法展开了一番叙述。初中学生正处于思维敏捷的年龄阶段，是展开信息技术教育的黄金时期。在新的教育理念的指导下，教师要积极改变传统的教学观念，重视发挥出学生在教学中的主体地位，将人才培养放在首位，加强对学生的兴趣培养，构建活泼丰富的初中信息技术课堂，使学生可以积极主动地学习和消化吸收所学知识，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]冯文静. 微视频在初中信息技术教学中的应用研究[D].首都师范大学，2014.

[2]丁凡华. 初中信息技术课程中学习兴趣研究[D].山东师范大学，2014.