初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

刘萍 高兴绪

摘要：随着近些年新课改的提出以及推广，它所提倡的小组学习模式逐渐地被广大师生所接受。但是小组合作学习模式实施的过程中出现了一些问题，这些问题导致学生的学习效率大打折扣，例如，小组的学习参与程度不高、小组的凝聚力不强等等，除此之外，教师在课堂上扮演的角色也至关重要，本文主要从现阶段初中英语小组在合作学习中的常见问题出发，并对此进行剖析提出一些相应的应对策略，希望对这些问题的改善起到一定的作用。

关键词：初中英语;小组合作;合作学习

新课程标准提出，课程应当从学生的认知兴趣、生活经验以及各种与学生有关的问题出发，倡导学习贴近生活，鼓励学生自主研发与合作交流，从而形成自己的思维体系。在此，新课程标准提出建议实施小组合作学习，小左合作学习为生提供了一个开放而自由的学习环境，提供了多种渠道获得书本知识以及实验知识的平台，促进学生形成正确的积极向上的学习动机，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在初中英语的教学过程中，小组合作学习成为众多课堂率先才用的一种学习模式，但在实际的操作过程中，由于种种原因，导致学生的课堂效率大打折扣，没有到达理想的高度。下面，我将从这些问题出发，提出改进这些问题的策略。

一、初中英语小组合作中出现的常见问题

1.小组合作中很难做到全民参与，任务基本上都是由小组内的优等生来完成，学困生很少护着几乎不参与。初中英语是一个过渡阶段，学生们在掌握了基本的发音外，开始学习难度稍微大的语法、口语等知识，而在初中英语课堂中，口语非常重要，这就需要学生敢于发言，将自己的想法用英文表述出来，但是在现实的课堂中，有些学生由于各种原因，羞于启齿，做不到交流，这就使得学生们的课堂效率大大降低，这种情况随着时间的推移，逐渐成为了一种惯性和常态，造成了“学优生更优，学困生更困”的现象。

2.小组合作学习的难度不易把握，任务过难，部分同学完成不了，大大损伤学生的学习兴趣;任务简单，使得学生可以迅速完成任务，失去了自我思考的挑战性和趣味性。由于学生的家庭原因、个人爱好以及各种教育背景，使得学生的英语水平参差不齐，适合一部分同学的任务不适合另一部分学生，这就使得部分学生还处于起步状态，另一部分学生已经到达终点，因此，不合理的教学任务也会给学生的小组合作学习带来负面的效果。

3.小组合作的时间不易把控。众所周知，初中英语教师在上课之前，需要对自己整节课做一个规划，每一分钟、每一秒钟都发挥着至关重要的作用。但是，小组合作学习是一个无法预估的情况，教室在上课之前也不知道学生需要多长时间可以完成，这就导致教师在教学过程中，教师只能根据实际情况，在时间少的情况下多多提示，这样就失去了学生学习的趣味性，使得学生提不起学习兴趣。

二、初中英语小组合作中常见问题的应对策略

1.多多举办英语创新活动，提升学生的口语表达能力和发散思维能力

在现阶段，我国的大部分学生还不能够良好的表达自己的意思，我国的课堂仍然还是处于沉默的状态，学生们都面面相聚，哑口无言，这是需要教师深入了解学生的性格，与学生成为朋友，除此之外，还要求学生在几个单元之后自主策划举办一次英语角的活动，帮助学生更好的表达。例如，在讲述《What is the highest mountain in the world？》一节课时，举办一次英语角或者英语沙龙，学生们尽情讨论世界上的mountains，甚至在讨论之余还可以讨论其它的的一些东西，这不仅有助于学生的发散思维，还可以巩固学生的友谊。

2.深入了解学生，根据学生的现实情况有计划地进行教育

针对于学生们的任务不好把握这个问题，教师应该从学生的实景情况出发，考虑到学生的成长背景以及学生的年龄特征等情况有计划、有安排地进行教育。一百来说，初一的学生刚刚进入中学，对于身边的事物都比较好奇，但是他们的自制能力稍弱，所以可以布置一些轻松、活跃的任务;初二学生进入青春期，对于性别问题比较敏感，不愿意在异性面前斩落自己的缺点，因此教师在讲述《Can you come to my party？》这一节课时，完全可以在班级中开展一次聚会，让男女生各自准备自己拿手的食物以及拿手才艺，从而充分调动学生的积极性和主动性，还可以在聚会上要求只能使用英语交流，提升学生的口语表达能力，还可以要求学生在课下搜集不同国家的聚会习惯，培养学生自主搜集资料和整理资料的能力;初三学生学业压力大，情绪不稳，容易冲动，在这时，教学的任务就要以中考考试的重点为主，积极鼓励学生，引导学生对未来生活做好规划。

3.通过集体教育，提高小组讨论的效率

人人参与是小组讨论学习的重中之重，想要人人参与，就要通过集体教育来解决。集体教育值得是在教学过程中，全班同学一起制定，有赖于学生的社会交往和共同活动，通过社会和集体的教育，大大提升学生学习效率，只有这种共同制定的规则，通过班级舆论的制约，支配儿童行为。例如，全班同学必须要在英语课堂上表达自己的看法又或者逐步提高在班级发言的几率，通过学生来影响集体，再通过集体影响个人。将教师的主导作用与学生的主体作用相结合，深入贯彻集体教育原则，小组合作中的参与度问题才会得到相应的解决。

三、总结

总而言之，教师任务的安排、学生的口语表达程度以及小组参与度等等都会影响到小组合作的效果，因此，教师要尽量地贴近学生的实际生活，充分调动学生的积极性和主動性，激发学生的学习兴趣，从而提升小组学习的效率。

参考文献：

[1]康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊.2019-12-27

[2]张千阳.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].当代教研论丛.2019-07-05

[3]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场.2019-04-18