小组分层教学在小学语文教学中开展策略探究

徐艳

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学语文来说，老师要充分的明确其教学目标和教学任务，让学生的学习能力能够得到真正的提高，以此更为有效的渗透小组分层教学模式;所谓的小组分层就是近几年非常火热的一种教学模式，由于学生具备个体化差异，但传统的教学模式往往都是“一视同仁”，所以很多学生的能力不能够增强，所以有效的引进小组分层教学，就能够达到预期的教学效果，实现学生的个性化发展。因此，本文主要谈谈小组分层教学在小学语文教学中开展策略探究。仅供参考。

关键词：小组分层教学;小学语文;开展策略

虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师的教学带着功利性，那么在小学语文的课堂教学中，老师就可以极力摒弃传统教学的弊端，践行素质教育，充分发挥出素质教育的优势以及价值，那么小组分层教学模式的运用必不可少，从而真正突出学生在课堂中的主体地位，顺利的完成教学。因此，下文主要从四个方面来谈，一是合理进行分组，培养学习习惯，二是制定分层目标，激发学习兴趣，三是设置分层作业，提高学习动力，四是优化分层评价，增强学习欲望。

一、合理进行分组，培养学习习惯

在小学语文的課堂教学中，要有效的实施小组分层教学模式，首先需要完成的就是合理进行分组，这是小组分层教学模式运用的基础和基本，其中对学生分组的形式不是固定单一的，小组的形式可以根据实际情况有所变化，但最为关键的是老师要明确每一个学生的性格特点以及学习状态，深入到知识基础、兴趣爱好等等，只有这样最后所分成的小组才会合理公平，不论是优秀生还是学困生的学习能力都能够得到提高，真正实现了素质教育的目的，以此在潜移默化中培养学生形成良好的学习习惯;在这个过程中，老师可以将兴趣爱好、学习能力相近的学生分为一组，逐渐消除学困生的厌学情绪，老师也可以将优秀生和学困生分为一组，实现共同进步、共同发展的目标。

二、制定分层目标，激发学习兴趣

在小学语文的课堂教学中，教材是学生学习和老师教学的基础，那么基于小组分层教学模式的实施，老师就要精心钻研教材，制定分层目标，以此激发学生的学习兴趣，让学生拥有更多的学习动力，在这个过程中，老师可以根据教学重难点去制定不同的教学目标，让每个学生都能够积极的参与到课堂活动中去，以此实现小学语文高效课堂的构建。例如在教学人教版小学语文《七律·长征》这一节内容时，老师就可以根据教材内容把教学目标分为三个层次，其中第一个层次的教学目标要求学生掌握生词，并且有感情的朗读文章，第二个层次的教学目标要求学生在第一个层次的基础上，真正理解文章的思想感情，而第三个层次的教学目标则是要求学生在第二个层次的基础上，简要结合时代背景说出文章所蕴含的人生哲理。

三、设置分层作业，提高学习动力

在小学语文的课堂教学中，小组分层教学模式的运用不仅仅要体现在课内，更要体现在课外，作业是检验一个学生学习的成果和效果，那么老师就可以针对不同层次的学生设置分层作业，让每个层次的学生都能够自主的完成作业，以此提高学生的学习动力，学生对一些问题也能够积极主动的去探究解决，从而达到事半功倍的教学效果。例如在教学人教版小学语文《田忌赛马》这一节内容时，老师就可以给学生设置不同层次的作业，其中针对于学困生而言，作业主要为基础性题目，针对于中等生而言，作业主要为提高性题目，针对于优秀生而言，作业主要为拓展性题目，这样下来学生就能够真正体会到不一样的学习模式，有利于小学语文的发展。

四、优化分层评价，增强学习欲望

在小学语文的课堂教学中，由于小学生的年龄和心智都还不太成熟，所以他们很容易受外界事物的影响，那么基于小组分层教学模式的运用，老师就可以重视起来教学评价环节，对不同层次的学生有合理、公平的评价，让每个学生都能够在学习过程中有所收获，其中评价的形式主要分为小组互评、学生自评两个阶段，而老师对学生的评价就要采取一定的分层策略，对学困生的评价要有更多的关怀和耐心，对中等生的评价要多以激励性语言为主，而对优秀生的评价主要为肯定和表扬，最终实现学生的共同进步和共同发展，真正发挥出小组分层教学的运用意义。

综上所述，在小学语文的课堂教学中，老师要意识到小组分层教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况和教学主要内容，设计和制定适宜的教学方法，突出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，以此真正构建小学语文的高效课堂，达到事半功倍的教学效果，从而不断提高学生的综合素质和语文素养，让小学语文的教学更加有效，实现每个学生的个性化发展和全面发展。

参考文献：

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