小学语文教学中学生口语交际能力的培养思考

谷宏

摘要：口语交际能力是与其他人进行沟通交流的基础能力，拥有良好的口语交际能力就能为自己搭建一个与他人良好沟通的平台，因此口语交际能力必然也是小学语文教学中需要达成的重要目标。但在传统课堂中，教师都更加重视书面成绩的提高，在学生口语交流表达能力和实际运用能力上敷衍了事甚至是直接略过。这就导致大量学生能够取得良好的书面成绩，却在生活中难以明确表达出自己的想法或是通过语言表达建立良好的沟通环境，产生的结果就是生活中难以与他人进行有效沟通解决实际问题。所以在小学语文教学中，重新着重于学生口语交际能力的培养已然成当下小学语文教学的刚性需求。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养思考

教学是通过理论带动实践使学生能够通过学习更好的掌握并应用技能。而语文作为一门实用语言性质的学科，教学的目是使学生具备良好的表达能力，这其中除了书面的表达能力外還包括了口语的应用表达能力，而这也正是新课程标准中所重点强调且必需达成的学科目标。所以，小学语文教师应当紧紧把握新课程标准中的要求，在跟紧时代发展步伐的同时，立足于传统教学方法取精去其劣，通过新的思想理念、科学的教育方法，从实际出发创新小学语文口语交际的教学模式，切实的提高学生口语交际的应用能力。

一、小学语文教学中学生口语交际能力存在的问题

现如今我国大多数的语文教师对于学生口语交际能力的培养有了新的认知，对此也有付出行动。但从实际的教学情况来看，教学情况并不乐观，其主要存在以下四个问题：其一，教材内容过于单一，许多的口语教学都是根据其教材内容进行教学的，但是也不能一味的按照教材内容进行教学，这样非常容易让学生产生厌倦情绪，对教学极其不利;其二，教师对于教学的目标不够明确，一部分教师对口语这方面的教学并没有很重视，并且对每个阶段的教学没有明确的目标，导致教学目标的偏离，影响了口语教学的质量;其三，教学方式停留在以往的教学模式，现如今的教学方式应该是具有趣味性，丰富多样的，但是教师还是采取着过去枯燥单调的教学方式，使教学氛围变得死气沉沉，没有活力;其四，没有正确的教学评价，虽然大多数的教师能够正视教学评价，但是在口语教学中，对学生的评价没有很科学，例如，教学中，只有教师的评价，并没有学生之间的评价，更加没有学生自我的评价，这对于口语交际中的教学质量的提高非常不利[1]。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养策略

2.1转变传统教学理念

首先需要将传统教学理念进行转变，对培养小学生口语交际能力加以重视，采取较为先进的教学方式。如传统教学中教师为主体，学生只能为被动接受知识，忽视了学生的情绪。课堂中经常出现教师一味的灌输，使学生无法体会语文中的乐趣，久而久之，学生自然会产生厌恶情绪。所以，新时期下的语文教学应该将学生作为主体，教师只需要从旁辅助即可，帮助学生自主的进行学习，提高小学生的口语交际能力。

2.2利用情境教学培养学生的口语交际能力

小学生口语交际能力的培养需要激发小学生对语文学习的乐趣，可以在教学中为学生营造出和谐、舒适、积极向上的教学氛围。而在进行口语训练时，需要对每位同学都有实际的了解，设置合理的情境教学法，比如通过一些小游戏的开展和分组讨论的方法加强口语训练，比如可以采用角色扮演法，让一位同学扮演其中的一个角色，然后运用角色的特点进行交流，将自己的想法结合课文内容表达出来。这样不仅可以活跃课堂氛围，还能提高教学效率，对小学生的口语交际能力培养也是极其有利的。除此之外，还要激励学生勇敢表达自己的想法。让小学生在学习中认识到自己的不足，但不能过度使用批评性语言，要让小学生时时刻刻感受到交流的愉快氛围，以此达到小学生对口语交际训练的兴趣，提升口语训练的效果。

2.3选择适合小学生特点的教育方式

学生都是单独的个体，所以教师在授课时需要明白每位学生之间的不同特点，然后结合课文内容与学生的特点进行教育。如有些学生的记忆力不足，基础不牢固，那么需要针对学生不足的地方给于改进建议;对于那些害羞、不爱说话、不敢说话、性格内向的学生，则需要对学生加以鼓励，让学生充满自信心，能够勇敢的跟别人进行交流;对于语言能力较差的学生，可以在日常的课堂中多鼓励学生上台演讲，之后让同学之间给出评价，进而起到锻炼口语交际能力的目的，还能对其他的学生树立榜样，提高学生的口语质量[2]。

2.4通过实践活动进行教学

在培养小学生口语交际能力中不仅需要理论知识还需要实践锻炼，可以鼓励小学生多参加社会实践活动，例如一些养老院志愿者的活动，可以鼓励学生与老人之间进行交流，在关爱老人的同时对自己的口语交际能力也有很大的提高。

2.5小学生文学素养的提高

在小学生口语交际能力培养的教学中，不仅需要锻炼小学生与他人沟通的能力，还要对小学生所说的话是否符合当时的环境以及对象，对传递的想法能做到心口相应。但是由于小学生现处阶段属于打基础，文学基础不牢固，所以在语文教学中，教师有必要对小学生的理解能力与倾诉能力加以提高，让小学生能够将自身的想法很好的表达，进而提高自身口语交际能力[3]。在课堂之外，可以合理的安排小学生多朗读自己喜欢的诗词，不仅可以丰富自己的知识面，还可以锻炼口语表达能力。

三、结束语

总而言之，小学语文科目非常适宜培养学生的口语交际能力，口语交际能力的提升对学生的全面发展也有促进作用。所以应该让学生体会到语言的魅力，进而积极的学习语文知识，在良性的循环中更好的掌握语言表达技能，体会高质量的语言交流沟通所带来的便利。培养学生口语交际能力的课堂中，教师应该考虑学生主体表达的意愿，给予学生适当的话语权。在不失去课程主体的同时尽量引导学生表达自身的想法，实践运用口语的复杂自由的特性在交际活动中激发学生表达能力，让学生通过课堂得到更多的实践发展。

参考文献：

[1]陈加坤子.小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （05）：119.

[2]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线，2019 （26）：31-32.

[3]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018 （31）：55-56.