浅析小学语文教学策略

李小花

摘要：小学语文是基础教育阶段培养学生听说读写，语言能力，阅读理解，表情达意的重要学科，是其他学科的母学科，良好的语文学习能力是提高学生综合素质的重要途径。它可以促进小学生的个性发展，提高文化内涵，提高语言组织和表达能力，使学生获得更好的发展。小学语文教学作为小学教育教学活动的重要组成部分，具有巨大的教育价值，有利于小学生综合素质的提高及全面发展。

关键词：小学语文;教学策略

语文教学的基本组成是听、说、读、写。语文课堂必须始终以提高学生在这四个方面的能力为目标。也就是说要通过语文学习，培养学生具有理解语意、能正确使用及有效组织语言表达意思，同时能够正确完成阅读写作等。语文学习兴趣是非常重要的，语文水平的提高不可能一蹴而就，为了有一个高效的语文课堂，教师应该认真学习课程标准，将课程标准研究与教材和教学方法研究相结合。理解和掌握教材，充分利用教材;应注意教学反思、案例研究和收集。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过改变教学方法，使学生在课堂上踊跃发言，积极学习，提高对小学语文的学习兴趣。在实际工作中，笔者不断总结和反思，写教学日记、教学案例、教育随笔等。要努力做好教学工作，使课堂教学呈现良好的面貌。

一、利用电化教学手段，促进有效教学

电化教学法是教育信息化的产物。它有传统教学方法所没有的优点。在引导学生积极探索和培养激发学生的学习兴趣，培养学生的思维起着重要作用，是推进教学改革、实现有效教学的重要手段，是现代教学的必然趋势。电化教学特点是利用多媒体技术教学，利用办公软件或摄录设备录制与讲解课程中的重点与难点内容，学生在课堂上分析教学重点难点是很方便的。电化教学手段的出现打破了传统的教学模式，突出了课堂中的重点和难点问题，简化了不必要的课程内容，方便了学生的理解和学习。电化教学模式的出现，可以帮助学生对学习框架有一个大致的概念，有效地吸引学生的学习兴趣，加强学生的课堂参与，帮助学生获得更好的学习效果，同时减轻教师的课堂压力和教学难度。

（一）激发学生学习兴趣

在语文教学过程中，教师应充分发挥电化教学的作用，鼓励学生在直观的教学手段中找到学习语文的兴趣点，从而保证高效课堂的顺利实施。小学语文的主要学习目标是培养学生具有理解语意、能正确使用及有效组织语言表达意思，同时能够完成阅读、写作，在这个阶段，学生需要拓宽思维能力，在传统的小学语文课堂上，教师只能用语言来描述，这样的教学方式缺乏情境，通过电化教学，学习的过程中可以是直观的生动的。因此，电化教学不仅能提高课堂效率，还能帮助学生开阔视野提高学生学习兴趣。运用电化教学方法，学生会图文并茂，动静结合，使原本抽象的知识点具体化和清晰化，自然会对学习感兴趣。在教学实践中可以发现：电化教学对小学生面对从形象思维到抽象思维的转变具有辅助作用。

（二）电化教学创设情境

情境教学是课程改革倡导的一种新的教学方法。其目的是引导学生进入一定的场景，了解课文的中心思想，从而提高课堂效率。在语文教学中，应充分发挥电化教学的作用，为学生创造直观的情境，提高课堂参与度，确保学生在学习的过程中获得良好的情境体验。创设情境激发学生学习兴趣是电化教学的优势。在传统的教学方式中，教师也用情景创设提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，但教师往往只使用单一的语言描述，尽管有时也积极使用肢体语言，但是不能生动地展示创设情境，发挥情境教学的强大作用。电化教学可以将情景还原，可爱的人物、逼真的画面和真实的场景将情境教学变得生动充满活力，吸引学生的注意力。学生的注意力集中在情境中，然后由教师逐步转移到学习内容上。情境教学符合小学生的年龄特点。语文教师可以利用电化教学手段创设情境，在教学中，教师应充分利用电教媒体的强大功能，设计更多贴近学生生活、贴近教学内容、受学生欢迎的教学情境，使整个教学因情境而更加活跃和精彩，真正实现寓教于乐。让学生边思边学，享受情境教学带来的乐趣。通过这种方式，可以进一步促进学生对语文学习的兴趣。

二、培养学生良好的学习习惯

小学语文知识面广，不易掌握，学好它并融会贯通是非常困难的。学好语文最重要的是培养学生的学习习惯。以良好的学习习惯为保证，语文学习才会事半功倍。

（一）留心观察周围事物的习惯

生活是语文的源泉，观察是启发学生思维的最基本方式。自然、社会和生活是语文学习取之不尽的课程资源。小学语文教师应该教学生观察自然、社会和理解现实生活，仔细观察周围的人、事和景物，并随时记录下自己看到和听到的感想。这在语文素养的形成中起着重要的作用。

（二）良好的预习、复习习惯

习惯形成品质，品质决定学习效率，作为一名小学生，养成良好的学习习惯至关重要，小学语文教师要重视预习和复习的重要性，有效的预习能够帮助学生找到学习的障碍，提高听课的针对性和听课效率，从而提高学生的学习能力，减少对老师的依赖，改变学习的被动局面。复习能够帮助学生巩固所学知识，记住基础知识点，易混点，难点，帮助学生查缺补漏，让学生学会总结。

（三）书写习惯

小学阶段是学生书写习惯形成的关键时期，小学生书写习惯的培养应该从小开始，好的书写习惯容易建立和巩固，书写中遇到的问题也容易及时发现，防止不良书写习惯的积累，避免习惯固化后的改正困难。如果小学生养成良好的书写习惯，反复练习是必不可少的，最好把训练的重点放在课堂上，因为小学生年龄小，自我控制能力差，即使形成了良好的书写习惯，也会容易消退，持续时间短。

（四）倾听、交流的习惯

在课堂上，学生的表情、手势或身体动作能最好地反映学生是否正从而实现在调动学生学习兴趣的同时，增强其思想情感水平以及态度。

四、结束语

对于小学阶段的学生而言，有效的开展阅读教学环节可以提升学生的创造性思维以及能力、培养其理解能力并且可以保障个人综合性文化素养的提升。因此身为一名小学语文教师，应当根据学生的实际学习状况，选择合适的阅读教学手段，并且不斷地对其进行改革创新，从而实现教学目的。

参考文献：

[1]张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012 （2）：105.

[2]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].学周刊，2013 （7）：165.

[3]李良娟.浅议学生小学语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊.2015 （21）：173.