源头活水向暖而生

彭芳

摘要：语文课堂是有生命活力的，就像一汪清泉，要让它一直清澈明净，永不干涸，需要师生合力，高效互动。让师生都能“动”起来，是新课程背景下的课堂追求，是生成课堂得以成功的保证。有效利用师生互动，丰富课堂生成性资源，更能突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，也更有利于促进教师的专业成长。

关键词：互动教学;语文

在语文课堂教学中，师生互动中引发的生成性资源，能形成新的问题、展现新的学习状态、促成语文方法习得，是对原有教学资源的一种有效扩展和延伸。师生互动的形式很多，我在语文教学实践中主要研究了这几种类型：

一、互动朗读

比如在教学《寒号鸟》一课时，教师设计了这几种教师与孩子的朗读互动：

1、师：这么冷的天，寒号鸟不仅仅只是打哆嗦，也许它冷得站都站不稳了，冷得话都说不出来了，这是一种死亡之前痛苦的哀号。出示句子：“寒冬腊月，大雪纷飞。寒号鸟重复着哀号。”（指名朗读）

2、师：同学们，这么有意思的对话，想读好吗？老师告诉你们一个方法：读好对话，要多关注它前面的提示语。出示提示语，师引读，带上表情和动作，结合这些提示语，想象当时的情景，同学们再读一读。

这些精彩的师生互动，让学生通过多种形式的朗读去体会文章不同角色的个性品质和情感态度，让学生通过与教师的朗读互动，学习理解文本的方法，促成一种“言在诗外”，水到渠成的语文学习资源生成。

二、互动质疑

学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与教学动态过程的关键。学习有窍门，质疑有技巧。如何引导学生有效质疑，教师可以在这几方面与学生互动，引发学习资源生成。

l.揣摩课题质疑。文章的题目往往给读者留下许多悬念。教学时，要注意引导学生从课题处生疑，如教《大自然的声音》一课时，开课伊始，教师就指着课题问同学：“看了课题，你想到什么，有什么问题要问？”学生的思维马上活跃起来：“大自然的声音是什么样的？”“大自然的声音有哪些？”然后教师引导学生带着问题，认真阅读课文，边读边想，逐步深入。

2.理解关键词质疑。小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。如《矛和盾的集合》一文中的“庞然大物”一词，在教师的引导下，学生提出了一些很有价值的问题：“‘庞然大物是什么意思？在文中指什么？这个词说明了什么？”然后学生带着这些问题深入阅读课文，“谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者”就不难领悟了。

三、互动游戏

在低年级语文课堂中，教师设计一些有趣的识字游戏，通过游戏和孩子们进行有趣的互动，提高孩子们的识字兴趣和识字能力，是一种行之有效的方法。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设情境来设计练习，能使学生乐学、善学，从而快乐识字，高效识字。现以《动物儿歌》一课为例，谈谈这节课中的几种游戏互动的方法。

1、游戏导入

教学《动物儿歌》一文时，教师先播放动物图片视频，并插入动听的音乐，通过色彩美丽的画面，加之有趣的动画效果，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。然后教师借助多媒体课件，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据生字的读音帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会开花了。生动的情境，优美的画面，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

2、趣味练习

首先，利用多媒体的交互功能，教师设计多种生动有趣的练习，来巩固学生自主识字的效果。如在学习本课生字“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”字时，用“加一加”与形声字相结合的方法，进行“找朋友”的游戏（希沃白板课件）。游戏规则在学生熟悉的“加一加”的方法中稍微变化，以“虫”字为主，分组竞赛，展开“找朋友”活动。这样的互动练习，即扩大了识字量，又促进了自主识字能力的形成;其次，针对本课的6个动物名称，我设计了“找名片”的游戏，当一幅幅栩栩如生的贴图出现在学生面前时，他们都能大声地说出它们的名字。通过“找名片”，让学生进行有意注意，主动识记六个昆虫名字，再次整体识记生字。

另外，低年级的作业练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现。利用互动游戏设计一些带娱乐性的练习，像“摘果子”、“词语开花”、“过桥”等，让大量学生参与游戏互动，不仅能让学生轻松巩固已学知识，而且还能在有效互动中享受到探究的乐趣和成功的喜悦。

四、互动评价

在小学语文课堂中，评价是一个重要环节，师生评价是否合理，直接影响到学生的学习激情和参与互动的欲望，那么，如何评价才最有效呢？我觉得可以在这些方面进行尝试：

1、学习过程评价与学習结果评价相结合。学生讨论汇报的结果，有时在老师的意料之中，而有时又在老师的意料之外：没有达到教师设想的深度或超出了教师设想的深度。对没有达到教师设想深度的内容，教师要恰当对待，不能放低要求。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定，让他们能充分体会到语文学习的乐趣。

2、自我评价与相互评价相结合。在评价过程中，要让学生自我评价，对自己的学习方法、学习态度、学习效果等方面进行自评，让学生学会反思，以达到学习的目的。互评时心要诚恳，首先要提出别人的优点和长处，要学会夸赞，学会取人之长，补己之短;再婉转的向别人提出不足和建议。要注意的是，评价要客观、公正，使学生体会到评价的严肃性。如果滥用评价，那么被评价同学就不会重视它，这些评价互动就失去了它本身应该有的价值。

五、总结

总之，我们的语文教学，要努力尝试把生成素材有机转换为教学资源，唤醒学生的学习欲望，引领学生的探究过程，展现以生为本的人文形态，构建师生互动的生态课堂，提高语文课堂的学习效益。要在有限的语文课堂之中，挖掘一切可以利用的生成性资源，占有一切可以利用的阵地，最大限度地激活学生的思维，驰骋学生的想象，开掘学生的潜能，让学生进入一个无限的语文学习空间。让我们的语文课堂，成为永不干涸的一汪清泉;让我们的师生互动，成为点亮心灵的一抹暖阳！