让数学教学绽放德育之花

汤妙玲

摘要：在我国教育事业高速发展的今天，小学阶段的教育工作更应重视德育教育，注重引导学生个人品质与综合素养的全面提升。在小学数学这门课程中渗透德育，不但可以提升学生对数学的学习兴趣，而且还能让他们在学习数学知识的过程中树立正确的三观，提升其综合素养，将其培养成德智兼备的人才。

关键词：小学数学;德育教育;教学策略

小学教学大纲总明确提出，要对学生开展思想品德教育，以帮助他们树立正确的人生观和价值观，激发其爱祖国、爱社会主义、爱学科的精神，培养他们良好的生活习惯和学习习惯，这也是数学教学的一大任务。本文结合小学数学教学实践，就如何在数学教学中渗透德育发表了几点自己的看法。

一、小学数学教学中实施德育教育的必要性

数学作为小学教学的一门基础课程，假如在教学中只重视传授给学生数学知识而忽略了德育教育，那么数学教育便失去了其真谛。伴随课程改革的不断推进，国家教育部对小学数学德育教育工作提出了很多新要求与新标准。在数学教学中应加强学生思想观念与基本行为习惯的养成教育，引导学生热爱学习、热爱集体、孝敬父母长辈、热爱劳动。这需要在日常数学教学中进行有效的渗透。比如，在课堂教学中融入爱国主义教育，为学生讲解一些生活常识或安全知识等，以此提升德育的时效[1]。

二、小学数学教学中渗透德育的策略

（一）营造教学情境，渗透德育教育

由于小学生年龄尚小，数学课本上单调的数字与文字很难吸引其注意力。此时便需要数学教师想法让数字动起来，从而吸引学生的目光。而积极营造教学情境，便能够让学生在生动的情境中感知数学的魅力，同时还可以开展得以教育。

例如：在教“四边形”这节知识时，数学教师便可以运用电子白板首先让学生观看毛泽东画像、中国国旗等图片，让学生在观看这些图片的同时区分出哪些是平行四邊形。学生在观看完毕后，结合课本知识便可以很轻松的区分出来，清楚了毛泽东画像与中国国旗均为四边形。此时，数学教师再向学生简单介绍国旗的来历以及含义，告知学生我们现在拥有的幸福生活来之不易，是无数革命前列用生命换来的，所以我们更应该努力学习，拥有更多的知识去建设祖国，实现祖国的繁荣与富强，维护祖国的统一。通过这种方式，让学生在情境中掌握了三角形与四边形的知识，同时还树立了爱国主义精神。

（二）用好数学史料，渗透德育教育

新课标明确提出：小学数学不但应该传授学生必要的数学知识，还应该注重提升其数学技能，提高学生的数学综合素养。因此，在日常教学过程中，为了更好地开展得以教育，数学教师应该用好课本中的史料渗透德育教育。

例如：在教“圆的认知”相关知识点时，数学教师可以先不介绍圆的相关知识，而是直接问学生以下问题“同学们，你们知道圆周率吗？”，学生们都整齐地回答道“知道”，接下来继续提问“那你们知道世界上第一个将圆周率精确到小数点后7位的人是谁吗？”此时，学生便陷入了沉默，唯有一个学生举手说道“是祖冲之”，继续提问：“那你知道这代表着什么吗？”全班鸦雀无声，面对这种情况，数学教师再向学生描述到：我国大约在两千年前，在《周髀算经》这一数学著作中便有周三径一的说法，说简单点就是圆的周长大概是其自身直径的3倍，但是在五百年后，数学家祖冲之便把圆周率的计算推算到了小数点后第七位，并且成为世界上第一个把圆周率计算到小数点后七位的人，跟国外相比，这一事件至少早了一千年。如此一来，便将学生内心的民族自豪感激发起来，从而加深了他们对祖国的热爱。

（三）开展数学实践，渗透德育教育

数学作为一门基础性学科，德育是其基本教学任务之一。而要想德育取得实效，还需要通过实践来验证。因此在小学数学中渗透德育教育不应该仅仅局限在小学数学课堂中，还应该将实践活动结合起来。实践作为小学数学教学重要组成部分之一，也是对学生开展德育教育的重要载体。因此数学教师应当结合学生知识现状、思想情况、思维发展水平等等，结合数学知识，基于德育组织开展数学实践活动，通过开展实验、观察、合作交流、社会调查等课内与课外实践活动，帮助学生由浅至深、潜移默化地接受德育教育[2]。

例如：在教完“统计与可能性”这章节知识，数学教师便可以组织学生开展社会调查实践，可以让学生在放学后数一数自己家里每天一共需要用多少只垃圾袋，再统计一个班级中一个星期、一个月、一年一共使用的垃圾袋的数量，通过统计的形式帮学生认识到如此巨大的垃圾袋数量将给环境带来的破坏，这样不但可以帮助学生掌握了数学知识，在此过程中还接受了环保教育，实现了德育教育的目的。

（四）用好数学配图，渗透德育教育

纵观小学数学课本，很多例题与习题均配有相应的图片，这些图片恰好符合了学生的年龄特征和认知情况，通常为卡通式、生活式等，能够辅助学生更好地去分析与思考问题，激发学生求知欲望。因此，数学教师要充分利用好这些配图中的德育元素开展德育教育，特别是在低年级的数学课本中的配图，不乏大量生动又形象的德育教育内容[3]。

例如：当学生们看到“少先队员帮助老奶奶做家务活”这一配图时，便会不由自回忆自身学习数学的经验，同时还能帮助学生产生“我要向他们学习”的精神。又如，当学生们看到同学们集体唱歌与跳舞”这一配图时，学生便迅速的数出数字“10”，仔细观察学生便发现这插图时间是国庆节，数学教师便应该趁机告知学生“10月1日是中华人民共和国成立的日子”，再对学生开展热爱祖国的教育。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，德育不仅是小学数学教学中的一个重要组成部分，也是落实数学学科“人文性”的有效方式。在小学数学教学中进行德育教育时，教师应突破学科本位思想，根据小学数学教学的特点，结合小学实际学习情况，采取科学的教学措施，增强德育教育的针对性与实效性。

参考文献：

[1]吴佳为.小学数学课堂中如何有效地渗透德育教育[J].数学学习与研究，2019 （18）：61.

[2]杨丽珠.未成曲调先有情——小学数学新授课中德育渗透的实践探究[J].中国校外教育，2019 （24）：129.

[3]张统才.探析小学数学教学中德育教育的渗透策略[J].学周刊，2019 （26）：34.