信息技术与学科教学的整合研究

吴梦伊

摘要：现阶段，科学技术得到了迅猛发展，有效促进了学科教育良好发展。作为科学技术发展的产物，信息技术教学手段至今已在教学实践领域得到了广泛应用，在学科教育发展中发挥了重要作用。将学科教学以及信息技术融合在一起，能够通过对多媒体网络资源的科学运用，在教学过程中融入动画、音乐、声音以及视频等，增强教学的生动性以及形象性，有效丰富学科课堂内容，为信息技术和学科教学的融合夯实基础。基于此，本文重点分析了信息技术与学科教学之间的结合，以供参考。

关键词：信息技术;学科教学;整合策略

现阶段，高科技得到了迅猛发展，以网络通信技术和多媒体计算机技术为标志的信息技术已经在社会的各个领域得到了充分渗透，教育也同样如此。立足于整体上看，网络技术促进了教学效果有效提高，为教学现代化奠定了坚实的基础;在教学中应用多媒体技术改变了教学组织形式、教学方法和教学内容等，使得教学观念、教学思想和教学体制发生了改变。对此，教师需要对信息技术所包含的内涵进行深入的了解，并在具体教学对信息技术予以正确的运用，将其所具备的作用展现出来，推动教学效率的提升，把课堂教学中的重难点有效突破，使现有的教学观念、教学内容和教学方法得到改革，成为当前重要的课题之一。

一、巧用多媒体教学平台，推动前置性学习

常言道：“学起源于思，思源予疑。”而前置性学习既可以使学生学会预习，同时还可以促进教学效率提升，将学生的主体意识突显出来，那怎样让前置性学习跟好地服务于课堂教学呢？重点是把衔接好前置性学习和课堂教学[1]。众所周知，教师在教学新课前，同学们需要展开课前预习，课前预习分为学生的课前学习、自主探究、课文拓展、自主检测，教师也能将新的资源增加或组合，之后为学生发送，同学们在家中可以借助手机端或电脑，与导学案相结合，立足于需要对自己需要的资源进行搜索，再展开预习，如此，久而久之，使教师课前搜集资料的时间显著缩短，学生也能在客户端迅速把教师提供的资源接收到，有目的地把课程准备完成，这种方法规范、统一、快捷、简单，只要有手机，学生可以不受时间和空间的限制把前置性学习完成。

二、利用信息技术，创设教学情境

学科教学与信息技术在进行融合时，创设和现阶段学习内容相关的真实的学习情境，可以给予学生帮助，使其根据预期目标置和学习情境融为一体，让学生的学习更加形象、直观。小学阶段学生对外在事情的独特性和新颖性十分感兴趣[2]。多媒体是教学中信息传递的方法、工具和课堂信息的载体，既可以对课程内容进行传递，还可以使传统的教学方法和教学方式得到改变，活跃课堂气氛，以便于更好地创设教学情境。宽松、愉悦的学习氛围，可以促进学生学习效率提升。教师可以借助信息媒体技术，用音乐、文字、评论和图形等信息，将丰富多样的知识表达出来。多媒体表达方式既可以使学生对学习充满浓厚的兴趣，还可以把学生的学习动机增强。同时，其还能有效刺激学生的多重感官，以促进学生信息容量提高，并让学生牢牢记住知识，最终掌握更多的知识。教师可以借助多媒体，让学生产生一种仿佛置身于真实情境之感，从而将学生的创造性和主观能动性充分大会出来，确保学生可以迅速精准掌握知识，将教学重难点深刻了解到。信息技术还可以增强教学的趣味性，从而活跃课堂氛围，实现教学效率最佳化。

三、合理运用信息技术，使课堂不受时空限制

有教无类属于我国古代学者孔子提出的观念。但就传统集体教学模式而言，存在着极大的局限性，导致很难顺利此目标。同时，大部分学校在教学形式方面，依然采取着班级授课制，即以课程表与班级为中心进行学习，进而会被相同教学时间所影响。并且，不同学生在学习能力方面会存在一定的差异，掌握的知识程度与多少也不同。要因材施教，结合学生的实际情况对教学方式与环境进行制定，提升教学的针对性。所以，学校需要积极的对学生进行鼓励，引导他们通过手机、计算机等相关设备，在互联网之中收集自己想要的资料。就教师而言，可提前对有关资源进行整合，并将其上传到智慧教育云平台之中，方便学生进行查看。同时，还可以将安全的学习网站推荐给学生，使之能够在健康的环境下寻找学习的素材。在网络中进行学习，学生除了能够掌握课堂中学习不到的知识之外，还能够促进其辨别、收集以及整理信息能力的提高，使之形成自主学习的习惯。由此可见，教育信息化能够丰富课堂教学的资料形式，不仅可以随时调用和播放音频、动画、图片、文本等，同時还可以通过虚拟现实技术构建传统课堂教学中难以实现的情境与氛围。

四、当堂展示，及时反馈

随堂练习在课堂教学中占据着极为重要的位置。学生掌握课程的程度，可以体现在随堂练习之中。在传统教学过程中，学生在随堂练习中如果出现了新颖的解法或具有代表性的错误，教师通常都是让写在黑板上展示在全班学生面前[3]。但是教师在信息化教学过程中，可以运用实物投影仪在大屏幕上投上学生的本子，批改过程也可以直接展示在屏幕上。在科学及时的不断发展下，一种新型的课堂反馈形式随之出现。教师将一个软件安装在手机上，和教室中的电脑联网，教师在巡堂中，将学生典型的错误或独特的看法发现，教师可以马上拍下学生的作品或方法，第一时间在大屏幕上上传，为全班同学展示。如此既能节省时间，更加方便，同时第一时间反馈也可以帮助学生及时将自己的学习情况了解到，使学生不断激励自己，以将自主发现问题的愉快体验获得。

结语：

总而言之，充分整合信息技术和学科教学，将时代特色和教育教学现阶段所提出来的教改要求充分体现了出来。为学生自主学习能力的发展奠定了坚实的基础，充分发挥了学生的学习主体地位，使其学习效率有效提高，增强了学生的创造能力，进而在信息技术的帮助下，提高学生的能力，获得全面提高。

参考文献：

[1]李甲.信息技术与学科教学整合的应用研究探析[J].科学中国人，2017 （4Z）：360-360.

[2]袁娜斐，王照玲.信息技术与学科教学深度融合助推区域教育发展[J].中国信息化，2019 （1）：81-82.

[3]刘谦.论信息技术与学科教学的深度融合[J].中学语文，2019 （6）：59-61.