在小学数学教学中如何引导学生学会学习

摘要：小学数学教学对学生的成长道路有着十分重要的影响，教学的主要核心是引導学生学会学习，培养学生勤于专研、乐思好学的学习能力。数学老师应在日常教学中提升教学质量、引导学生的数学思维，为他们的学习之路打下坚定的基础。本文将着重探讨小学数学教学中如何引导学生掌握学习，学会学习。

关键词：小学数学;培养引导;学习方法

如今的小学数学教学以基础性教学为重点，老师需要将数学知识结构形成一种意识传递给学生，结合书本知识和教学活动把内容刻画在学生的脑海里。而小学生的思考能力还未成熟，理解能力较弱，数学这类课程相比其他科目又较为复杂和难懂。老师应当用多样化的教学方式去引导学生学习，可用画画的方式、教学课堂互动、视频趣导等方法让课堂变得有趣生动，从而有效的引导学生学习的主动性。

一、画图学习，培养学习的兴趣

兴趣是学习的动力。在学生难以理解的数学内容中，老师只用简单的语言阐述教学方式很难把知识贯彻到学生的思维里，而画图学习则可以激发小学生的积极性和兴趣。小学生一般都对图画很感兴趣，把小学生感兴趣的东西和课程相融，让小学数学教学达到更有效的结果[1]。画图一直存在于小学生生活中，老师可以把画图和教学相结合，调动学生学习的兴趣。数学课材中的有些内容用言语来讲解给学生听会比较枯燥，普通课堂上的教学过程没有新意，和学生很难达到学习过程中的共鸣，让部分学生在课堂上吸收不到知识重点。老师可以利用画图法来引导学生学习，提升学生的学习兴趣。教学案例：（1）小学五年级《鸡兔同笼》教学中，老师可以提出数学问题：鸡兔同笼，一共有9个头，26条腿，那么鸡和兔分别有几只？（2）引导学生用画图法去解答数学问题：让学生在白纸上画上十个圆圈代表鸡和兔的头，然后给动物们先画上两条腿，这样一共用了二十条腿，剩余十条腿。再给动物们每只增加两条腿，直到把剩余的十条腿全部画完。鸡是两条腿，兔子是四条腿，最后可以明确看到画上鸡和兔分别有几只。

二、组织有效的数学实验

小学数学课程里的有些内容，小学生缺少想象力和洞悉力，有些知识重点学生很难学会和理解，如果老师在课堂上的教学讲解较为单一枯燥，小学生便很难参与到学习和思考中[2]。老师要想在数学教学中引导学生去积极参与学习，必须要在教学课堂中融入有效的数学实验。一堂好的数学实验可以提高学生的参与积极性，能起到活跃课堂气氛的作用，也可以加深老师和学生的互动性。教学案例：小学数学课文《体积和容积》，老师可以给学生准备实验器材，鼓励学生上台实验，实验（1）：老师在一旁指导学生把土豆放在装水的量杯里，让学生观察杯子里的水上升情况，在实验中，老师也要适时地进行引导：“从刚才的实验，你能得到什么结论和新的发现？”学生基本能把过程的变化和原理说出一二，这时老师把学生的结论和课文内容所结合，让学生从实验中明白土豆也会占用空间，占用空气的空间，平时用眼睛看不到，但是放在水里就能看明白它的占用空间了。实验（2）：准备两个装着同样水的量杯里，让学生在水杯里分别放入红薯和土豆，观察杯中的水位情况，从实验中得出哪一个量杯的水位上升的高些，哪个的体积就大一些，反之体积就小一些。让学生明白所占空间的大小就是物体的体积，通过在实验观察中去比较、去结论、去了解体积的含义。透过实验让学生看到身边的数学知识，让学生深刻接触到数学知识，逐渐积极的去学习数学课程。实验教学的方法不仅提高了学生的学习效率，还能充分发挥学生的学习思维能力。

三、利用视频去分析教学内容

小学数学教育应提供有画面感的教材内容，让学生在学习中开展自己的想象力。在进行数学教学时，老师可以结合视频，让学生更直观的了解到课程中的知识重点，创设生活中的情景，激发学生探究学习内容的欲望，能有效的去学习[3]。例如：小学数学课程《展开与折叠》是一节数学实践活动课，目的是让学生能认识长方体和正方体的特征，因此教学中要让学生亲身体会立体图形和平面图形之间的转化过程和不同点。在教学课堂中，老师可以播放指导视频“生活物品的展开与折叠”，让学生直观清楚的明白生活物品的折叠和展开，体会这两项技能带给我们生活中的便利，在视频教学里渗透生活中的数学知识。

四、展开小组合作学习

在固有的教学中，老师是具有主体性的。但在新型的教学模式里是提倡“把课堂留给学生”，学生的思考方式比大人更具有创造力和想象力，他们的探知欲望和好奇心超乎了我们的想象。在小学教学教育中，老师应该结合小学生身上有的思维活力和创造力来建立一套有效的教学方法。例如小学课本内容《能被 5 整除的数的特征》，老师在进行教学活动时，可以让学生分成小组别去相互讨论和探究。在讨论的过程过，可以让他们拿着工具演示，拿笔拿纸去做运算和记录。在学生讨论结束后得到结论，通过学生互相讨论的过程和结果可以发现此方法对学生的深刻效果。在小组合作相互讨论学习中，学会了知识、分工、合作，学生们能去主动的讨论问题。同时在小组合作学习中，老师应该多鼓励学生发表自己的言论，支持学生的“想象力”，引导学生去探讨“一题多解”，这样才能培养学生的“思考”“探索”数学知识的能力。在整个过程中，第一是不可去否认学生，老师在教学中时常否定学生，学生会对对学习失去信心，而因为信心的丢失学生就会慢慢的放弃学习。第二是不能把问题答案太绝对化，应该引导学生设立多方面的答案和可能性，让学生去自由讨论。

五、结束语

学会更好的学习是学生的本分，在小学数学教学中提高学生学习的主动性，用诸多教学方法去引导学生学好知识是老师的职责。老师应该在平日的教学活动中，创新出实际有效的教学方法，帮助学生建立良好的学习思维，大胆的改革课堂学习形式，严谨精细化教学的环节，提升学生日后的学习品质，同时也要让学生感受到学习的乐趣。

参考文献：

[1]涂惠兰.善于思考，乐于思考——小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].华夏教师，2019 （29）：19-20.

[2]颜录华.浅析小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2017 （27）：40.

[3]梅世岭.浅谈小学数学教育如何培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2018 （03）：134-135.

作者简介：吴平生（1964-）男，汉族，广西昭平县，大专，一级教师，小学数学。