利用生成性资源构建高效小学语文课堂探析

徐红梅

摘要：新课程标准的提出让小学语文课堂进入了一个全新的教育教学局面，作为一年级的语文教师，我们如何在课堂中贯彻新课程标准，如何借助生成性资源构建高效语文课堂成为目前主要任务之一。本文从几个方面，简要的陈述了借助生成性资源构建小学语文高效课堂的几项策略，力求能够改变现状，提升小学语文课堂教学综合质量。

关键词：生成性资源;小学语文;部编教材;教学策略

借助生成性资源构建小学语文高效课堂是非常重要的，语文课堂的生成性集中体现了新课程理念，改善了传统小学的课堂模式化的教学弊端。语文课堂的教学内容是非常丰富的，尤其是一年级，从识字到拼音，再到古诗、童谣等等，这些教学内容的安排，不仅丰富了学生日常课堂学习内容，而且也是顺应新课程标准的要求，拓展了课堂内涵，丰富了课堂教学形式;从另一种角度分析语文课堂的生成性本身就是学科的一种特点，也是符合现阶段语文教学规律和语文课程发展的一种有效资源。

一、明确内涵，制定合理计划

生成性资源可以从狭义和广义两个角度进行定义和分析。从广义的角度分析，生成性资源可以宽泛的理解为课堂教学过程中一切有利于提升课堂教学质量的因素;从狭义角度分析，课堂教学中生成性资源就是在一定的教学目标的前提下，教师与学生、学生与学生之间在互动过程中产生的各种超出教学目标预设的一些教学资源。（1）总之，两种视角下的小学语文课堂的开展都能能够有效的提升和拓展小学语文课堂教学的有效性。

以部编版一年级《小蜗牛》为例，文章从小蜗牛的视角出发，感受了一年四季的变化。《小蜗牛》是一年级上册的最后一篇课文，经历了一个学期的学习技能的积累，学生的能力有了非常明显的提升，因此，在教学计划制定的过程中，教师可以试着让学生占据课堂的主要位置上，通过趣味化的教学计划的制定，感受不同的语文课堂模式。让学生能够从多种角度分析同一个篇课文，在分析的过程中学会发现问题、提出问题、分析问题，进而师生合作、生生合作解决课堂问题。

二、明确特点，拓展教学方法

小学语文生成性课堂具有多方面的特点，比如人文性、生活性以及开放性特征，这也是新课程标准倡导下的小学语文课堂教学模式。新课程标准指出小学语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂……

比如从语文生成性课堂的生活性特征出发，传统语文课堂比较偏向于知识的讲解，缺乏生活化气息的融入，而且在知识讲解的过程中，学生与教师之间的互动机会较少，课堂教学模式比较固化，缺少灵活性和灵活性，因此教学效果也差强人意。而将生活化的教学理念融入到教学过程中，不仅能够拓展小学语文课堂教学形式，而且能够进一步的拉近课堂与生活之间的距离，让学生能够从课堂延伸到生活，在生活中联想到课堂，这也是我们借助生成性资源构建小学语文高效课堂的关键。

比如部编版《明天要远足》这一课文的教学，我们从教学目标出发，从教学的重点和难点出发，从学生的生活出发，寻找课文与生活的契合点。

教师：同学们，我们在幼儿园有没有过春游、秋游的经历呢？

学生：有，有好几次呢。

教师：那春游和秋游时，我们都进行了那些有趣的活动呢？

学生：很多，参加了拓展运动，也去游乐场参加了娱乐项目……

教师：那你们是不是非常喜欢郊游呢？如果我们明天又要去郊游，那么你们的心情会是什么样的呢？你们会想着带一些什么物品呢……

通过简单的师生之间的对话，教师引出了学生内心对于郊游的情感，将我们要学习的内容一点一滴的渗透到学生的生活中。通过回想幼儿园时期和老师一起郊游时的心情，为接下来我们的翻过来、翻过去睡不着的急切心情做好伏笔和铺垫。同时，在教师和学生之间互动的过程中，教师引导学生学习新知识。

在最后一个课时的学习之后，教师引导学生根据课文内容进行童谣的编写，虽然小学一年级的孩子们写作能力有限，但是经过了前期的知识的学习，孩子们的表現还是出乎我们的意料的：

“翻过来……唉！睡不着。那地方的老师，真的像妈妈说的那么爱笑吗？

翻过去……唉！睡不着。那校园，真的想爸爸说的那么干净整洁吗？

小朋友写出了自己内心的话语，写出了自己在一年级开学之前的激动的心情。通过引导学生自主写作，教师看到了很多自己意想不到的作品，也感受了生活化的课堂给我们语文课堂带来的收获。这远比传统的按部就班的教学效果要明显很多，同时通过学生创作过程中的不确定性，教师也能够充分的应用这些生成性资源，构建多样化的语文课堂，满足学生的不同需求，从而进一步的提升小学语文课堂教学的综合质量。

三、坚持原则，深化教学内容

在语文生成性高效课堂构建的过程中，必须以尊重儿童的天性为前提，以追求课堂的发展为目标，以师生互动、生生互动为基本的路径;同时还可以加上一些适当的教学方式的拓展，进而将更多的教学内容融入到课堂教学的过程中，深化小学一年级的语文课堂内容，让小学生能够在有限的几十分钟课堂中学到更多的语文知识。

比如在识字课堂，教师从一年级识字能力较差的现状出发，除了学习课堂上的汉字之外，让学生主动的分享自己在生活中、课外阅读中还认识哪些汉字;或者从同学们的名字出发，丰富识字课堂的内容。借助学生的分享，可以拓展课堂教学的思路以及学生学习的思维，将更多不确定的因素摆在教师的面前，教师通过高效利用学生分享的汉字、或者识字技能等，让更多的学生在课堂上收获更多的语文学习技能。提升小学语文课堂教学质量的同时，也从多种角度提高了学生的语文综合素养。

四、结论分析

总而言之，利用生成性资源构建小学语文高效课需要从多种角度进行考虑和分析，借助多样化的教学手段、教学资源、教学活动等等构建轻松、和谐、高效的小学语文课堂，全面提升课堂质量。

注释：

百度百科——生成性资源内涵分析

参考文献：

[1]周嗣荣.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].文化创新比较研究，2017，1 （22）：76-77.

[2]王艳宇.人文性、开放性、生活性及审美性——小学语文生成性资源开发应用[J].中国农村教育，2019 （30）：71.

[3]林婷.小学语文课堂生成性资源的开发和利用探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2 （13）：58-59.