指向语文核心素养的阅读教学问题设计研究

姚雪梅

摘要：阅读作为小学语文教学的必备课程内容，对增强学生语文核心素养具有非常积极的意义，而指向语文核心素养的阅读教学问题设计更是被人们所关注和重视。本文从核心素养的概念谈起，对阅读教学的重视性进行分析研究，对指向语文核心素养的阅读教学问题设计进行了深入思考，提出了具体意见。

关键词：核心素养;阅读教学;问题设计;教育改革;小学语文

教育改革在国内推广实施，其主要的目的是提升人的核心素养。而语文学科的核心素养，是需要学生在听说读写的实践中去积累和感悟，它是一个自我完善、自我提高、自我升华的动态过程。而阅读教学同样是语文教学的主体，分为讲读课和自读课两种。在语文的教学中应该包括有讲读、自读和课外阅读三种，课文也应该充分体现出人文气息和文体内涵，其目的是着力培养学生在思维、语言表达、审美感悟和文化素养等方面的核心素养。实际上，我国现行的教育体制改革主要就是实现中国学生的核心素养提高，然而，通过许多的实例证明，我国的学生综合能力与某些国外学生相比，之间或多或少存在着差距，因此，教育改革到了现在的攻坚阶段，提升教育的教学质量，实现整体教育质量的跃升也是改革的最终目标。在此大的背景之下，国家的教育体制改革把学生的核心素养作为能力提高的重要目的，是迫切和必然的。所以，如何在语文的阅读教学中进一步的提高学生的核心素养，把核心素养提升作为学校语文学科教学的首要目标，也是每一位语文教育者所需要深入思考的问题。

1.核心素养的概念

核心素养所体现的内涵并不是单一层面的内容，而是包括着知识、能力、态度和思想等多层次和多方面的概念，核心素养也是在社会实践中所锻炼出来的能力和具备的素质，比如说：主动沟通、自主研究、社会参与这样的能力素质。因此，特别是在小学阶段，学生的思维方式还不是很成熟，他们的心理素质和自我意识也都还处于一种比较幼稚的阶段，正在向着成熟期进行过渡。在这一过程中，学生的自主能力和自我意识在不断的提升，而他们的心智水平也相应提高较快，特别是抽象思维方面不断地得到发展。在学习中遇到困难时，也不会再像从前那样只关注于结论和答案，而是积极探索和求证不同的方法和途径，充分发挥想像力和创造性的个性发展，并借助于实践应用去进行验证。

2.阅读教学的重要意义

2.1深化对文字的理解

核心素养的培养是学校语文教学中的重要组成，而从教学的实践中，也发现阅读能力的培养对提升学生的核心素养能力起到了极为关键的作用，特别是阅读能力使学生的文字理解能力得到相应提高，进一步促进了核心素养的形成与发展。两者这种相互促进、相互依托的关系，具体体现在两个主要的方面：第一，主要体现在读与识的关系方面。阅读的基础在于对文字的辨识，从而相应发展到对文字的表达能力上，因此，阅读与文字之间必然会存在着一定的关联性。比如：学生在阅读时，所遇到的生字，他必然要对字意去详细理解，而阅读的内容越多，学生遇到的生字越多，学生自主学习生字的机会也就越多。而随着掌握的字音越来越多，对字的读法和内涵都有了更为深刻的理解和把握时阅读能力也会显著提高。

2.2养成良好的学习习惯

阅读的本质虽然是提高学生语文核心素养，但阅读是一个连续主动的学习过程，必然要促进学生主动和自主学习能力的提高，也使学生养成一种良好的学习习惯，进一步开拓学生语文知识视野，扩展学生学习知识范畴，使学生在思想意识中树立起正确的学习观。

3.指向语文核心素养的阅读教学设计问题

3.1阅读教学设计的问题设定

对于小学的语文阅读教学来说，主要还是要以解决语文教学中出现的实际问题为主。而培养学生自主的阅读能力，对学生自觉解决语文知识中出现的问题会有非常大的帮助。因此，教师更应该让学生主动去思考阅读材料中提出的有关问题，也只有对阅读材料所提供的信息和知识点去深入理解，感受阅读文章所表达的情感和内涵，才能提出贴近实际的观点和意见。在这里，教师也只是起到一个引导的作用，一定要把学生的自觉思考和阅读能力放在首位，才能让学生尽快把阅读的主旨和要义理清。给学生一定的时间和想像空间，让他们自觉去选择合适自身的阅读材料，通过精读细研，积累语文知识常识，拓展自我的阅读视野，丰富自身的文学素养，对每一篇阅读的资料尽量写出自己的观后感，在阅读笔记中也要标明不理解的问题，提出自已的看法和意见。比如说：在阅读《三国演义》的时候，学生应根据材料中给出的意见，先设定几条自己感兴趣的问题，教师也可以提示学生几条问题，如：三国时期哪一个诸侯的实力最强？袁术和袁绍失败的原因分别是什么？让学生带着这些问题去阅读，学生为了回答这些问题，就会不自觉的细读精读，最终找到问题的答案，理解这本著作的创作要义。因此，阅读的过程要围绕中心去读，绝不能偏离文章的内容。教师还要提出具体的阅读方法和要领，使学生按照正确的阅读方法阅读，从而快速的达到阅读的目的。

3.2阅读教学设计与实际相关联

教师在组织阅读材料时，一定要注重阅读资料与实际生活的关联性，注重学生阅读过程的主体培养意识，让学生在实践中理解和感悟，从而对阅读学习有一个更深程度的体会。比如：在《我的母亲》的教学中，教师应先布置好作业，让学生在课后的阅读练习中，对母亲到底付出了哪些，为我做了什么？并且让学生回想自己的母亲在日常生活中对自己的关爱。教师还可以在课堂上组织进行小组讨论，讨论中获得对母亲平时关心爱护的灵感，这样可以使学生的阅读能力进一步提升，加深对阅读材料的理解和认识，掌握文章主线和脉络会更为清晰。

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