立足核心素养构建小学语文高效课堂

王丹

摘要：小学语文作为一门人文性很强的学科，教师应该充分立足核心素养，全面构建小学语文高效课堂，整体优化小学语文的教学质量，全面提升小学语文的教学成效。在新课改全面实施的今天，教师应该整体突出学生的主体性地位，引导学生自觉主动投身于语文学习实践中，全面夯实自身的语文素养，真正成为小学语文的主人翁。

关键词：核心素养;小学语文;高效课堂

作为小学教学体系中的核心内容，小学语文扮演着非常重要的角色。科学的语文教学，不仅关系着学生的语文素养，同时也关系着学生的认知能力。受传统教学模式的影响，教师在小学语文课堂教学实践中，仍习惯采用灌输性的教学模式，这在很大程度上影响着学生的语文学习积极性，也制约着学生的语文素养。在新课改全面深入的今天，教师应该基于核心素养，积极构建小学语文高效课堂，全面提升小学语文教学成效与质量，全面提升学生的语文素养。

一、树立多元课程观，培养学生的应用能力

小学语文教学改革的重要目标之一是培养学生的实际应用语言的核心素养。作为小学语文教学的主要引导者，教师应该全面拓展传统单一的语文课程观，全面培养学生的语文应用能力，科学培养学生的创新意识。第一，教师在语文教学实践中，应该突破学科本位，不能过分注重文章背诵，而忽略语言的应用。教师应该积极创设宽松融洽的教学氛围，全面突出学生的主体性地位，引导学生在互动参与过程中来优化语文素养以及语言应用。第二，在语文教学实践中，教师还应该积极结合小学生的认知能力以及实践生活，有效实现语文课程内容与学生实际生活的结合，以此来快速拉近语文学习与学生生活的距离，激发学生的语文学习热情，同时也引导学生积极将语文知识应用到生活实践中。如在《看菊花》的教学过程中，教师引导学生回顾自己赏花、种花的经历，结合自身的感受对比作者的观看感受。这样以学生已知的生活经验入手，更能够调动学生的思维。第三，在小学语文课堂教学过程中，教师同样应该基于核心素养的要求来全面创新教学模式，以新颖高效的课堂组织模式来整体提升学生的语文素养，全面优化学生的实践应用能力。比如在小学语文课堂教学过程中，教师适时融入小型交流会，引导学生结合课文内容来发表感言感想，这本身能够锻炼学生的语言组织及应用能力。

二、丰富学生的阅读视野，课堂教学适度“留白”

在小学语文教学实践中，阅读教学是非常关键的内容。科学的阅读教学，能够综合检验和提升学生各方面的能力，同时也能够整体优化学生的语文素养。在核心素养的指引下，教师应该充分认知现阶段小学生阅读方面存在的不足和缺陷，也应该认识到学生阅读材料的不适用性。一方面，教师应该为学生精心筛选阅读材料，不断扩大学生的阅读视野，引导学生积极将所学的语文知识运用到阅读过程中，积极主动参与自主阅读活动。为培育学生的阅读兴趣，或者提升学生的阅读质量，教师应该在阅读教学实践中，巧妙设置问题或者任务，鼓励和引导学生带着明确的目的来投身于阅读活动中。在广泛而夯实的阅读实践中，真正提升学生的阅读素养，真正优化学生的阅读理解能力，同时着重培养学生敏捷的思維习惯。另一方面，在小学语文课堂教学实践中，基于核心素养的要求，教师还应该在教学方案的设计上予以体现。相对完整的教学方案，虽然能够提升整个课堂的知识含量，但可能无法优化学生的思维，也无法提升学生的课堂参与程度。因此，教师有必要在教学方案的设计过程中适度“留白”，为学生预留思考与分析的空间，鼓励他们积极开动脑筋，积极参与课堂发言。比如教师在课堂中间环节为学生预留五分钟的思考与汇总时间，让学生利用前半堂课的知识来分析教师提出的问题，待学生思索完毕后，教师予以引导和规范，继而再投入到后半堂课的学习实践中。

三、语文教学体现差异化，优化学生的思维品质

小学语文虽然是一门人文性比较强的学科，整体难度不高，但由于不同的学生具有差异化的认知思维，这也使得他们在语文学习过程中体现出了明显的差异。在核心素养的指引下，教师在课堂教学实践中应该充分体现教学的差异化，为学生提供个性化的指导，整体优化学生的思维品质。一方面，教师应该结合不同学生的认知差异，精准实施个性化的指导，全面激发和培育他们的学习潜能。比如对于部分后进生，教师可以进行简单的提问，有效调动他们的学习自信心，让他们充分感受到教师的尊重与认可。另一方面，在小学语文课堂教学实践中，教师还可以采用小组合作的方式，在保证组间均衡的条件下，全面调动学生的课堂参与积极性，充分发挥学生之间的互帮互助，营造良好的自主学习氛围，全面优化学生的思维品质。此外，教师还可以结合学生的差异，为他们设计个性化的探究任务，鼓励和引导学生积极主动投身到自主探究活动中。

四、采用多元评价方式，关注学生的整体素养

在小学语文课堂教学实践中，积极创建高效课堂，教师还应该采用科学多元的评价方式，除关注学生的语文知识以及认知外，更要关注学生综合性的素养。语文是一门综合性的学科，包括语言应用、阅读能力、写作能力、口语表达能力等等方面的内容。基于核心素养的要求，教师应该采用多元评价的方式，采用正向鼓励和引导的方式，全面调动学生的学习积极性以及课堂参与积极性。比如针对优等生，教师要鼓励他们积极拓展语文内容，不断发挥主观能动性来扩展语文认知。对于后进生，教师鼓励他们夯实语文基础，逐步消解语文学习中的漏洞和不足，争取迎头赶上，早日迈向先进。

结论：

在小学语文课堂教学实践中，教师应该改变传统的课堂教学模式，全面落实核心素养的要求，积极创建高效课堂。教师要突出学生的主体性地位，引导学生参与课堂互动，着重优化学生的思维认知，全面提升学生的自主学习能力。

参考文献：

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