大学英语跨文化交际障碍与应对策略分析

摘要：新时代下，大学英语开始注重学生跨文化交际能力的提升，掌握语言技巧，以适应社会的发展。英语教学中，教师陈旧的讲述方式，略显落后，逐步脱离了语言的文化背景，学生沟通时出现了跨文化交际障碍，不利于其综合能力的提升。为了改变这种情况，教师及时反思，将英语内容与文化背景结合，给学生带来全新的体验，跨文化交际能力随之提升，成长为社会需要的有用之才。

关键词：大学英语;跨文化交际;文化差异;应对策略;分析

英语教学中，学生在思想观念、母语等因素影响下，出现了交际障碍，不能正确运用所学内容去表达，需要教师结合实际情况，找到应对策略。面对这种形势，教师从转变自身理念开始，将语言的文化背景融入进来，做到英汉对比，让学生感受到其中的不同，有方向地去纠正以往的错误，克服障碍，提升交际能力。

一、大学英语跨文化交际障碍形成原因

跨文化交际即不同文化环境下的人们运用语言知识与技能去沟通。大学英语课堂中，学生出现了跨文化交际的障碍，使其在沟通时感到吃力，教师开始探究产生这种情况的原因，以找到应对措施。中西方的思维方式不同，在语言表达时则出现了差异，学生在接触英语时没有了解到其文化背景，形成了跨文化交際障碍。英国的宗教信仰、人文等与我国不同，学生不能理解其语法结构，这是认识观念造成的，较易出现交流差异。沟通中，我国比较注重谦虚的态度，但英国却是以体现个人价值为主，学生在运用时容易形成误区，给对方带来不适感。

二、大学英语跨文化交际障碍的应对策略

（一）增加文化内容，创建全新气氛

英语授课中，教师让学生了解了书本所展示文化内容后，还应根据实际情况进行一些补充，例如，西方的社会言论，思想形态、观点等，做到课堂的延伸，增长了见识，有了全新的体验，提升了教学效率。教师利用多媒体、微课等方式，让学生对英美流行语、文化背景、经济情况有所了解，平时多推荐课外读物、网站，鼓励其阅读，找到语言结构的不同之处。学生在课堂上看到西方的众多文化内容，认识到不同民族的理念差异，避开了母语对交流的影响，才能更准确的运用英语去表达，克服跨文化交际障碍。

（二）探究教材内容，克服交际障碍

教师在授课时，让学生掌握了英语词汇的含义及用法，但却出现了使用错误的情况。教师对教材进行了探究，将语汇的文化背景展示给学生，感受到不同的语境，认识到与母语表达的区别，加以改正，提升了交际能力。学生了解了所学内容的文化内涵，明白部分词语是来自宗教、传说等，在沟通时才能选用有效的语言结构进行表达，尊重文化差异，做到全方位的成长，为步入社会做好准备。例如，中国人用风来表达冷的感受时，会提到西北风，但通过对西方文化的了解，学生明白西风在英国是温暖的代表。大学生在假期参与社会活动时，需要进行英语沟通，便能克服语言障碍，更好地展现出自身的交际能力。

（三）提升文化意识，尊重交流差异

信息时代下，大学生的课外生活逐渐丰富，西方的思想不断涌入，同时带来了一些拜金思想，将个人价值放大化。教师要利用信息技术的优势，带领学生正确认识西方文化，与中国进行比对，找到观念不同的原因，让其在崇尚本土人文的前提下，树立正确的观念。教师鼓励学生探究英美等国的文化特色，结合所学内容，才能正确运用，避免了交际障碍的出现，减少了语用错误。例如，应使用西方人的打招呼方式与其进行沟通，而不是以中国式的“Have you eaten？”、“How old are you？”等来问候，要尊重交流差异，避免这种带来不适感的方式，才能促进两国友人之间联系，符合时代的需求。

（四）注重非语言交际能力

日常生活中不难发现，肢体动作也是有助于沟通的，教师应注重在大学英语中引入非语言交际方式。英语教学中，教师利用多媒体以视频的方式让学生看到交流双方的动作、眼神等能更直观的表达出真实想法，有利于提升跨文化交际能力。某些非语言动作展现出了特定的意思，能加强彼此的情感联系，克服中西文化之间的交际障碍。例如，教师可以通过英语晚会、角色扮演等方式，让学生参与其中，合理运用肢体动作、表情等，并邀请外教进行指导，对容易出现的失误做到纠正，同时讲解差异的原因，加深了记忆，提升了交际能力。实际的演练中，学生表达得体，通过微笑、注视对方的眼神等，做到了有效的跨文化交际。

结束语：

大学英语课堂中，教师转变了理念，重视学生文化意识的提升，结合其实际情况设计出了多样化的讲述方式，使之更好地参与进来，提升教学效率。实际授课时，教师了解到学生出现跨文化交际出现的问题，通过深入探究，找到了应对办法，带领其顺利走出障碍。教师利用多媒体等手段，对文化背景进行了展示，对比了英汉表达的不同，使学生掌握了英语交际技巧，准确应用。全新的文化氛围下，学生融入其中，打开了思维空间，看清了英语的特点，感受到不同的文化内涵，最大程度地改变了跨文化交际障碍的情况，提升了沟通能力，跟上了时代发展潮流。

参考文献：

[1]跨文化交际能力与大学英语阅读教学[J].甘惠侨.海外英语.2018 （22）

[2]培养跨文化素养以提升英语阅读能力[J].杨红丽.新课程导学.2018 （28）

[3]英语教学的跨文化教育及教学模式研究[J].袁媛.教育评论.2018 （09）

作者简介：朱虹羽（1993.7.27）女，民族：汉，籍贯：吉林长春，职务：学生，单位：吉林大学，学历：硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。