统编教材背景下小学语文高效课堂

樊淑芳

高效课堂是近几年在教育教学过程中出现频率最高的词语之一。从理论上说，在高效课堂中，学生的自主学习得到了极大的满足，教师的主导地位得到了充分的体现。然而，理论与实际往往很难从真正意义上结合在一起，教育更是如此。从新一轮课堂改革开始，各种教学方法可以说是层出不穷，但在教学一线的教师都知道，没有一条放之四海而皆准的教学方法。各地因地域差别、生源不同、教师不同等各种原因，采取的教学方法也不完全相同;即使同一个地域的不同学校，采用的课堂教学方法也不完全相同。

关注语文核心知识

统编教材背景下，由于小学语文教学的体系变化较大——特别是古诗词的数量增加了，课文的阅读量增加了，核心素养的价值体现的更为重要。在这种情况下，可以说是对语文课堂的要求更高，对教师的要求更高。但一般来说，高效课堂最重要的是关注核心知识、教学本质、学生需求三个方面的内容。只有这三个方面的内容在教育教学过程中都达到了要求，那么这一堂课才是一堂成功的课。

首先，关注语文核心知识。一堂课我们的教学目标是什么，学生的学习目标是什么，这是两个完全不同的概念。但是在教学的时候，很多教师往往将这两个目标混为一谈，甚至有些教师将两个概念完全等同起来。特别在用现代多媒体教学时，在出示学习目标时，教师出示的往往就是教学目标，并且一再给学生强调：这堂课的内容就要求学生掌握教学目标中的内容。于是，所有的课堂教学都围绕教学目标而定。然而，教师在教学时往往会忽略这一点：教学目标的主体是教学，即教师通过什么策略和方式把本节课的目标完全给学生呈现出来;而学习目标的主体是学生，即学生通过教师的教学手段，掌握课堂中显性和隐性的知识，进而提升自己的能力;当教师把教学目标当成学习目标时，就已经从教学方向上发生了错误，教学导向上也就随之出现了问题。

语文课关键在于教师是否把核心知识内容传授给学生。小学语文的核心知识因年级不同而不同：在低年级阶段，主要以识字、诵读为主，并进行简单的说话写话训练;中年级重点在词语的组织与掌握，进行适当的语言交流;高年级主要是句子的组织和阅读的训练。所以，在语文课堂教学时，教师必须要知道本堂课的语文核心知识是什么，要通过多种教学策略和教学手段，促进学生对语文核心知识的掌握。

关注语文教学本质

语文课的本质，从哲学角度来理解的话，是指区别于其他课程而自己独有的并非其他课程共有的体系。这一点，从理论上来说，每个教师都十分清楚。统编版教材最大的特点就是注重对学生“立德树人”方面的培养。不过，作为教师必须要知道，“立德树人”是语文教学的一个大方向，而并非细节性的教学，也就是说，在语文教学时不能摒弃对传统的优秀文化的传承和对学生品德方面的培养，不能把语文课上成思想品德课。从一定程度上来说，“立德树人”是所有课堂必须共同注重的目标，如果失去了这个目标和大方向，那么我们的教育教学也就没有存在的必要了;但绝不能也没有必要在每堂课上都专门对学生进行这方面的显性教育，相对而言，语文课和其他课堂一样，在这方面的教学是隐性的。

语文最本质的教学是要让学生掌握好语文技能，会交流会写作;同时要让学生掌握好语文知识，如果一堂下来，学生连最基本的生字没有学会，最简单的词语不会应用，最起码的句子不会组织，那么无论这堂课再精彩，学生再自主，也算不上高效课堂，甚至可以说是连有效课堂都算不上。所以，在语文课堂教学的时候，教师一定要弄清什么是语文教学的本质，什么是语文和其他课程所共同承担的任务。

关注课堂学生需求

在语文课堂教学中，解读课文内容固然重要，把课堂中的内容呈现给学生是理所当然的事，但是，在教学的时候千万不能忽视学生应该需求什么。这当然已牵扯到分层教学方面的因素。不同的学生在同一课堂有不同的需求，教师要时刻关注每个学生的不同点是什么，当然，对每一个学生的需求我们不可能面面俱到的关注，但至少可以把知识分成几个层次。以高年级而言，学困生能够了解掌握好最基础的知识就可以，比如生字的书写与组词、词语的组织和应用、了解文章大意;没有必要让学困生去分析文本，因为对他们而言，这本身就是学习的难点，仅仅凭一节课的内容难以掌握。可以先让他们听其他同学是如何解读文本的，在学习的过程中让他们慢慢掌握。对于学优生而言，生字的掌握没有必要作为教学的重点，在课堂上一笔带过就可以，因为这部分学生无论是学习的自觉性还是主动性，都比其他同学要强得多。所以说学生的需求不同，我们教学的目标也不同;反过来说，每个学生的需求不同，他们的学习目标也不同。这也是我们为什么要区别学习目标与教学目标的原因。

结束语

当然，高效课堂的评价是方方面面的，并不僅仅局限于上述的三点，但高效课堂也不是没有标准或者说是一个人一个标准。总体而言，我们要让学生弄懂学会课本上或者文本上呈现的内容，把让学生掌握语文的基本技能和基础知识，时刻关注学生的需求。只要这三个方面达到了，万变不离其宗，那么无论高效课堂的标准如何变化，课堂教学始终才是真正意义上的高效课堂。

（作者单位：甘肃省平凉市静宁县李店中心小学）