古诗词教学感悟

钱素琴

在小学高年级段的语文教学中，最重要的一项内容就是古诗词教学。由于低年级学生的理解能力较浅，对古诗词中蕴含的深意不能较好理解;但小学高年级学生已具备了一定的理解能力，能够自行对部分内涵展开探索，所以，小学高年级的古诗词教学可以有效培养学生的理解能力，增强诗词阅读能力，深刻感受中国古典文化的气息。

小学语文古诗词教学的重要性

提高学生的审美能力 古诗词教学可使学生感受到其中的意境美、心灵美和韵律美，树立良好的审美意识，提高审美能力。小学生年龄偏小，认知往往片面，学习古诗词可促进其辨别能力的提高。所以，开展小学古诗词教学有助于学生审美能力的提高，帮助其将良好的审美意识构建起来，形成自己的审美标准。

建立创造性思维 不同于普通作品，古诗词的创作手法可将更为广阔的想象、创作空間提供给学生，使学生一边品读古诗词，一边理解其深层次的含义，对诗词所表达的意境予以体会。另外，品读古诗词可使学生立足于想象力，形成更优质的思想感悟。在创作古诗词的过程中，有助于使学生的理解与印象加深，起到巩固学习效果的目的。学生可利用自己的想象与思维来展开创作，提高智力水平。与此同时，古诗词以短小精悍居多，能够反映作者真实的想法与情怀，是我国几千年来文化底蕴与智慧结晶的体现。

如何提高古诗词教学的有效性

课前导入，激发学习兴趣 兴趣是学习的先导。在学生的认知环节，第一个元素就是兴趣，兴趣对学生的学习至关重要。学生只有对古诗词产生兴趣或充满期待，才能主动积极地参与其中，教学活动也才会有所效果。针对这一情况，教师在教学时就需利用多样化手段，把学生的学习兴趣激发出来，而其中最有效的一个手段就是课前导入。所谓教学导入，就是教师在教学特定内容前，选择部分有关教学的且具有较强趣味性、较高话题性的内容，如图画、音乐、视频等来作为导入元素，从而把学生的学习兴趣激发出来。例如，在教学《天净沙·秋》一课时，这首元曲以秋天的景色为主要内容，将一种强烈的画面感带给了学生，特别是最后一句“青山绿水，白草红叶黄花”，颜色众多，色彩鲜艳。教师在教学前，可以借助PPT为学生呈现曲中所描绘的景物，使学生保持浓厚的兴趣参与学习活动。

注重文本细读，发展审美能力 和现代文相比，古诗词在谋篇布局、遣词造句等方面存在明显的区别。诗词主要为古文，更加凝练、蕴藉，且审美价值也更高。古诗词教学的一大重任就是把学生的认知视野拓宽，并促进学生审美能力和人文修养的提升。因此，教师在教学中应细读文本，引导学生全面掌握古诗词的结构、修辞和字词，为学生审美能力的发展奠定坚实的基础。例如，在教学辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》一词时，其主要描绘了夏季夜晚的乡村景色，语言十分有趣、轻松。比如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句，教师向学生提问：“此句的特别之处在哪里？”学生马上齐声答道：“对偶句式。”接着，笔者再次提问：“明月、清风均为静景，而惊鹊、鸣蝉则属于动景，作者是借助了何种方式才让人有身临其境之感。”学生们很快答到动静结合。这一首词既描写了眼前所见，也以形象生动的手法描绘了所闻、所听，如此便把夜行黄沙道中的具体感受呈现出来，带给人强烈的视觉冲击。同时，这一首词的结构分布也非常有趣，上阕写晴，给人以轻松欢快的感觉;下阕则写雨，让人感到紧张。如此解读，有效地提升了学生的审美能力。

把握基点，诵读为本 我国古典文学的精髓就是古诗词，学习主要为诵读，只有应用符合作者写作时情感的变化展开诵读，才能充分体验到古诗词的韵律。古诗词的语言十分含蓄精练，其中蕴含了中国独有的韵律，同时也体现了历史的情感变迁。诵读，能够让学生一边阅读，一边体会作者情感，理解诗词涵义，在学习过程中享受到古诗词的乐感美，进而熟读成诵。学习古诗词最有效的方法就是朗诵，能够让学生置身其中，把握作者情感，提高背诵能力。教师在朗读时需重视以下几点：一是让学生大胆朗读，把感情投入其中;二是引导学生按照诗词节奏展开朗读;三是鼓励学生将自己的感情和思考融入其中，在读的过程中进行领悟;四是教师应为学生提供更多的诵读机会，并组织学生开展多样化的诵读活动，调动学生参与课堂活动的积极主动性，大胆发言，并不断品味诵读。

重视古诗词的拓展，灵活运用古诗词 不论是哪一方面的学习，只有结合理论与现实，并从横向与纵向方面展开拓展学习，掌握灵活运用的方法，才能真正地理解这些知识。在教学古诗词时，教师可鼓励学生展开积极思考与联想，揣摩诗人的每一处用意。同时，还可充分联系诗人所处时代的实际情况以及作品的创作背景，切身感受诗人深深的无奈感。例如，教学《闻官军收河南河北》一诗，这一首诗是杜甫创作于河南河北被成功收复之时。体会诗人忧国忧民的情怀，能有效培养学生的爱国主义情怀。另外，教师还可鼓励学生自行创作简单的诗词，把自己的情绪与情感抒发出来，把老师教授的古诗词知识灵活运用起来。

结束语

小学高年级的古诗词教学意义重大。学习古诗词，一方面能够有效培养学生的多项能力，如想象能力、自主思考探究能力等，另一方面也可打下良好的语文基础，助力之后的古诗词学习。小学高年级语文教师应把古诗词教学纳入重点工作范畴中。

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区柯岩中心小学）