职业学校《电工基础》教学实效性策略探究

吴远勤

根据现在职业学校学生的学习状况，学习《电工基础》奠定学生的专业基础，为以后的学习打下坚实的基础，为后续专业课的教学作铺垫，本课程涵盖的知识面较广，计算公式较多，学生可能会学习比较可能，但是《电工基础》教学实效性较高，所以本课程在教学课程比较重要，本文针对如何对《电工基础》教学实效性策略展开探究，以提高学生的学习积极想，提高教学的质量，推动教育事业的发展。

一、前言

《电工基础》是一门基础课程，对以后课程的教学任务具有重要作用，但是学生对该课程的学习根本不够，一些基础知识掌握的不熟练，并且对该课程没有一丝学习兴趣，这样的不利于学生今后的学习，给以后的教学从造成了巨大的阻力，所以应该深化对《电工基础》尤為重要，对此教师应提高学生对本课程的学习能力，创新教学方式，激发学生的学生兴趣，文章对《电工基础》教学实效性策略展开说明。

《电工基础》的内容是以电路的基本概念，机器专业课程为基础，为以后课程的开展奠定基础，具有重要作用。此课程比较复杂，包含内容较多，由于职业学院招生的学生，文化水平有待提高，导致课程教学进度缓慢，学生接受新知识的速度较慢，为提高《电工基础》的教学水平，学校和教师研究许多教学方式，但是效果不尽人意。

二、创新教学方式，激发学生的学习兴趣

由于采用传统的教学方式进行对《电工基础》课程的教学，枯燥无味，本来课程的内容就就难，涵盖面也多，学生学习时就不容易，传统的教育方式更吸引不了学生的注意力，课堂上，听课的学生寥寥无几，由于知识的内容比较复杂，教师在讲课时，没有给学生建立思维导图，把复杂的知识点，分段进行讲解，学生学习困难，自然不愿意学习，学习效率较低，教学质量也不好，《电工基础》的教学过程较为缓慢，学生学习的积极性不高。

如果教师使用新的教学方式，利用微课的方式对学生进行教学，向学生传授更多的知识，在学习过程中，让学生提前预习功课，课上有问题，如果不好意思问教师，可以通过互联网的方式询问教师，以解决问题，课后进行知识巩固，加深对知识的印象，在课堂上，如果有的学生基础比较薄弱，课堂上没听懂，课下也可以反复观看视频，运用合理的方式指引学生，在课堂上，教师将重要的知识点，包含在有趣的语言中，是知识的讲解，变得多姿多彩，学习《电工基础》时，把原本枯燥的课程内容变得生动有趣，让学生对这门课程感兴趣，帮助学生学习更多的新知识，最终，以达到学习的目的，激发学生的学习积极性，促进学生素质的提高，有利于学校教育课程的发展，进一步推进教育质量的提高，为国家发展提供人才，推动国家综合实力的发展。

三、结合实践活动，加强学生的知识掌握能力

在课堂上，教师采用新的教学方式传授知识，学生在课上听讲，《电工基础》的知识较多，理论性较强，涵盖的知识面较广，学生即使学习了，过了一段时间后也会忘记，要在课上学习理论，学校也要开设实践活动课程，让学生亲自操作关于电力的实验，培养学生的动手能力，加强知识掌握的熟练程度，让学生多加练习，必须要在教师的指导下进行，防止意外发生，这样有利于提高学生的操作能力，在以后工作的时候增加经验，加深学生的印象，激发学生的学习积极性，引导学生学习电力知识在生活中的实际应用，将生活中的常用的电路结构和课堂讲解的知识内容结合起来，让同学更好的理解，让学生勤加练习，帮助学生摆脱困难。在生活中观察，所使用的电灯开关，思考学习的知识内容，电力学的有关知识点，根据电力知识的不同应用，以及会出现的任何问题，学生自己操作，教师在一边看着学生，学生不会的时候，教师给予帮助，这样学生加深印象，面对任何难题时都能随机应对，在实践中锻炼动手能力，在以后的工作中，更好运用学习的学生，有利于学习内容的巩固，理解枯燥的理论知识，帮助学生更好的学习，优化教学课程的难度，加强学生的知识掌握能力。

四、结合学生的接受能力，进行知识传授

结合学生学习知识的能力，教师进行教学，有的学生学习能力较强，在课堂学习课程比较快，有的学生学习能力比较薄弱，学习过程较为艰难，教师应根据学生的特点，因材施教，提高学生的学习积极性，发现每个学生的优点，帮助学生弥补不足，对待学习能力较弱的学生，教师要耐心辅导，把复杂的知识点变得简单，分阶段性进行教育，制定科学的教学方式，结合学生的学习情况，进行教学，发现学生的优点，将学生的长处发挥出来，树立学生的信心，相信自己，不怀疑自己，教师要培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐，在知识的海洋中尽情的遨游，促进学生的知识水平的提高，提升学生的学习成绩，在学习中将生活和书上的理论知识结合起来，让理论变得生活化，使学生更好的理解，提高学习效率，促进教育质量的提高。

五、教师教学能力的提高，促进教育事业的发展

在教学过程中教师水平决定教学质量，教师的教学能力影响教学进度的发展，如若，教师的教学水平不高，教师只是把教育当做谋生的方式，职业素养不高，不能帮助学生更好的学习，教育能力不强，不关心学生，也不注重学生学习成绩的发展，在课堂上，对于讲解的知识内容不了解，只是按照书本上讲述给学生听，毫无创新，教学进程缓慢，教育质量不高，学生在下面，听的昏昏欲睡，教师讲的内容一点也没有学进去，不利于教育事业的发展，影响教育质量的提高，导致教学进度缓慢，阻碍教育事业的发展，对此，学校应提高教师教育水平，在招聘教师时，选择能力突出，教育水平高的教师，或者加强对教师的培训，组织培训，招用的教师，经过培训方能入职，平时，组织外出学习小组，提高教师水平，加强教师职业素养，进一步提高教学质量，推进教育事业的发展。

六、情境教学模式，提高教学质量

情境的目的是让学生的感受和学习内容之间联系起来，激发学生的想象能力在情境教学模式下，使学生摆脱限制，学习更多的知识，调动学生的学习积极性，让学生进入到电力世界的情境中，想象自己是电力世界的某个零件，在电力世界中正在工作，丰富学生的想象力，学会推理，想象，实现自己的价值，教师要会抓住学生感兴趣的点，并在这个点上进行教学，电这个词，学生可能只知道是电，却没有感受过电的力量，在安全的情况，让学生感受电力流，这样的体验会让学生的记忆深刻，在课堂上，教师与学生多互动沟通，良好的课堂氛围，有利于学生学习兴趣的提高，教学过程更加愉快，根据教学内容的不同，防治情境的重复，所采用的情境也不同，在情境中明确知识的主要内容进行教学，保证在情境中主要知识点的传授，使学生学习热情更加高涨，更好的学习电力知识，理解电力理论知识，掌握的更加牢固，以此优化教学方式，提高教学效率，提高学生的学习能力和学习成绩，有利于学生学习效率的提高，学生学习效果的进一步提高

七、结语

在《电工基础》教学过程中，教师要根据教学内容进行创新，激发学生的学习积极性，针对学习的主要知识点进行讲解，在学生遇到困难时，及时帮助学生解决难题，学校和教师应该，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，结合实践活动，加强学生的知识掌握能力，结合学生的接受能力，进行知识传授，教师教学能力的提高，促进教育事业的发展，情境教学模式，提高教学质量，加强教师的教学方式创新，为学生指导学习，激发学生学习的积极性，促进教学效率的提高，培养更多高素质人才，为国家发展提供人才。（作者单位：湖北省黄石市第一技工学校）