基于核心素养的高中化学实验教学研究

摘 要： 高中化学教师要充分重视实验教学，通过实验教学激发学生学习兴趣，培养学生探究精神和创新能力，提高学生化学学科核心素养。文章简述高中化学实验教学的主要原则，并从引导学生设计和验证实验方案、指导学生开展实验探究活动、拓展化学实验教学空间、运用多媒体设备辅助实验教学等方面研究高中化学实验教学的具体策略。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学;新课改;教学方式

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0050-02

随着新课改的深入发展及人们对学科核心素养的重视，中学课堂教学模式和教学方式都在不断完善。化学是一门以实验为基础的自然学科，高中化学教师要注重通过化学实验教学，培养学生探究精神和创新能力，不断提高学生的化学学科核心素养。目前，大多数高中化学实验教学还是以教师讲解为主，不注重培养学生的探究精神，也不注重拓展学生的创新思维，因此不利于培养学生化学学科核心素养。本文结合笔者教学经验，对基于核心素养的高中化学实验教学进行研究。

一、高中化学实验教学的主要原则

1.主体性原则

在传统的化学实验教学中，教师往往占据课堂主体地位，机械地为学生讲解实验内容，不重视调动学生的学习积极性，导致学生被动学习，实验教学效果不佳。因此，教师在化学实验教学中必须重视主体性原则，充分尊重学生的主体地位。要根据实验目的和实验条件，营造让学生动脑动手进行自主探究的情境，吸引学生主动参与，引导学生结合已有知识，通过思考、讨论等方式设计实验流程，科学地进行化学实验。

2.探究性原则

新课改提倡教师在课堂教学中加强实验教学，提高学生的探究能力，因此，教师在化学实验教学中必须重视探究性原则。教师要多创造合适的时机引导学生进行实验探究，让学生通过主动探究去获得新的化学知识。这样的方式不但有助于学生真正理解所学知识，还能让学生明白化学变化的原因和意义，培养学生的探究精神，帮助学生提高化学学科核心素养。

3.开放性原则

传统化学实验的教学方式、教学内容都是比较单一的，实验流程也都是经典的常规流程，但现在学生的思维和认知水平已随着时代的进步发生了很大的变化，传统的实验教学不能完全满足学生的学习需求。因此，教师在化学实验教学中必须重视开放性原则。要注重营造一个开放、轻松、多维的学习环境，引导学生进行开放式学习，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

4.趣味性原则

兴趣是最好的老师，能够激发学生内在的求知欲。因此，教师在化学实验教学中必须重视趣味性原则。要注重向学生展示实验的优势，根据课本知识和学生的实际情况，设计一些有趣的化学实验，让学生通过具有趣味性的实验学习化学知识，感受到化学学科的魅力，进而激发学生的化学学习兴趣。

5.过程性原则

不重视过程的化学实验，其实就是把生动形象的化学实验现象变成枯燥的理论知识，容易导致学生失去实验兴趣，不利于培养学生的核心素养。因此，教师在化学实验教学中必须重视过程性原则，要让学生充分参与化学实验，积极去体验与操作，了解科学研究的过程和方法，真正掌握化学知識和技能，理解到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的含义。

6.安全性原则

安全是高中化学实验教学的重要前提，因此，教师在化学实验教学中必须重视安全性原则。要充分考虑药品安全、操作安全、废液和尾气安全以及其他不确定的安全因素，尽量规避有不可控危险的方案和流程，引导学生优化实验方案，同时还要做好应对各类安全事故的预案。

二、高中化学实验教学的具体策略

化学实验在高中化学教学中具有不可替代的重要作用，教师应结合新课改要求，创新高中化学实验教学的策略，优化呈现形式，以促进学生核心素质的提高。

1.引导学生设计和验证实验方案

在以往的化学实验教学中，教师一般是直接讲解，或进行动画演示，而学生被动地观看视频，然后通过习题训练来达到掌握知识的目的，实际效果往往不佳。科学的实验方案是保证实验成功的重要保障，因此，教师可以引导学生设计和验证实验方案，提高学生的学习积极性和主动性，提升学生的化学实验水平。例如，教学“金属的腐蚀和防护”时，教师可以让学生先独立设计一套检查金属腐蚀的实验方案，然后讨论并比较实验方案的优劣，研究优化多种实验方案。这样，学生就要先查阅资料了解金属腐蚀的条件和原理、腐蚀之后的成分和性质，然后才能设计检验腐蚀的方案，在不断的思考与交流中牢固掌握金属的腐蚀知识。学生掌握了金属的腐蚀知识，清楚有化学腐蚀和电化学腐蚀两大类，钢铁腐蚀以电化学腐蚀中的吸氧腐蚀为主，就可以根据环境设计防腐方案。这样的教学方式，能激发学生求知欲，提升学生创新思维能力。

2.指导学生开展实验探究活动

在化学实验教学过程中，教师要给学生创造机会，指导学生开展实验探究活动，让学生通过探究性学习获得知识，在动脑动手中提高实验素养。教师可以根据高中化学教学要求，引导学生对化学实验中的一些问题进行研究。通常来说，可以研究以下几个方面的内容：实验操作步骤、实验装置的使用、实验的安全性、实验反应过程、实验中的异常现象、实验结果得出的反应物、实验失败的原因。要指导学生考虑实验的各种因素，培养学生的实验研究能力，让学生体会到探究性学习的意义，培养学生的科学探究精神。

3.拓展化学实验教学空间

随着化学实验设备的更新和完善，教师要不断拓展化学实验教学空间，为学生动手操作创造机会，让学生有充足的时间进行操作，积累实验经验，提高实验能力。（1）引导学生参与演示实验。目前，多数高中化学实验还是以演示实验为主，教师要尽量通过生生或者师生合作的方式完成演示实验，让学生有参与实践的机会，培养学生的合作意识和分享意识。另外，在条件成熟时，也可以将教师的演示实验改成学生的自主实验。例如，教学“水的电离和溶液的酸碱性”时，教师可以把课本上的演示实验改为随堂实验，让学生自己动手操作，深化学生对“水的电离和溶液的酸碱性”的理解，培养学生的实验操作能力。（2）开放实验室。教师可以结合教学实际情况开放实验室，引导学生自主开展实验活动。学生可以在实验室自主进行实验，通过实验去验证在课堂上学习的知识。教师要鼓励学生在有疑问时主动提出问题，通过思考与讨论得出正确的结论，从而培养学生的科学精神。

4.运用多媒体设备辅助实验教学

随着科学技术的快速发展，多媒体教学技术得到广泛的应用。在高中化学实验教学中，教师要注重运用多媒体设备辅助实验教学，提高化学实验教学质量。教师要充分利用互联网，精心设计与制作微课视频，通过多媒体设备将化学实验的细节更清晰地展示给学生，加深学生对所学知识的理解。特别是传统教学中难以开展的易燃易爆实验，都可以通过多媒体设备形象生动地进行展示，提高学生的学习兴趣，丰富学生的认知。但要注意的是，多媒体设备只起辅助化学实验教学的作用，不可完全用多媒体演示代替真实的化学实验。

综上所述，高中化学实验教学必须以学生为主体，以落实化学学科核心素养为目标。教师在化学教学中要指导学生多设计、多探究、多体验、多创新、多积累，提升学生的思维品质和化学实验能力。要充分重视实验教学，通过实验教学激发学生学习兴趣，培养学生探究精神和创新能力，提高学生化学学科核心素养。

参考文献：

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[2]赵晨，胡志刚.“任务驱动”教学夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J].中学化学，2016（12）.

[3]师曼，刘晟，刘霞.21世纪核心素养的框架及要素研究[J].华东师范大学学报：教育科学版，2016（03）.

Research on Chemistry Experiment Teaching in

Senior High School Based on Core Accomplishment

Li Yingkun

（Shishi Tianfu Middle School， Chengdu， Sichuan Province， Chengdu 610000， China）

Abstract： High school chemistry teachers should attach great importance to experimental teaching， stimulate students' interest in learning through experimental teaching， cultivate students' exploration spirit and innovation ability， and improve students' core quality of chemistry. This paper briefly introduces the main principles of chemical experiment teaching in senior high school， and studies the specific strategies of chemical experiment teaching in senior high school from the aspects of guiding students to design and verify the experiment scheme， guiding students to carry out experiment exploration activities， expanding the teaching space of chemical experiment， and using multimedia equipment to assist experiment teaching.

Key words： core literacy; high school chemistry; experimental teaching; new curriculum reform; teaching methods

作者簡介：李英坤（1976-），男，四川成都人，中学高级教师，从事中学化学教学与研究。