提高成人教育学生艺术鉴赏能力的培养与研究

韩雪松

【摘要】本论文强调了我国成人教育艺术鉴赏课程的重要性和对美育、艺术教育、美术教育基本概念的认知和整理，并简要回顾了我国成人美术教育公共课程的历史。在此基础上，本课题主要提出了对我国成人美术教育课程目标、课程内容和课程结构的研究构想。

【关键词】成人教育艺术鉴赏视觉艺术

一、成人教育美术鉴赏课程的研究现状

近年来，视觉艺术鉴赏课程在欧美各大学已经相当普及，有的学校还开设了视觉艺术专业。在我国，面向广大非艺术专业学生开展的普及性视觉艺术教育才刚刚起步，还处于探索和发展阶段。

但是，随着教育改革的推进近，国家越来越重视对成人教育学生综合素质的培养。党的十八大报告提出，“积极发展终身教育是终身教育体系的重要组成部分，而美术鉴赏课程则是提高成人教育学生综合素质的重要组成部分。

我国开展美术鉴赏选修课以来，通过调查发现，还存在着许多问题，这些问题主要归结为教材、教学方法、教学设施等四个方面。

（一）教材方面。我们通过近几年的跟踪调查发现，如今的美术鉴赏教材虽然种类繁多，可内容大同小异；这些教材的体系很老套，一般都是对美术的基本内容进行比较浅显的介绍，这类教材虽然也有一定的借鉴意义，但是从内容上说，比较古板，与我们的生活严重脱节。从教学结果上说，教材没有系统的介绍，知识面过窄导致激发不起学生的兴趣。从教材选择上，大多数教材是从本科院校史论教材演变而来，涉及的内容太多、太深，理论性强，单调枯燥，不太适合成人教育教学使用。

（二）师资方面。在师资方面，我们严重缺失对美术鉴赏有深入研究的教师。目前，许多学校的美术鉴赏教师有很大一部分是兼职的，没有对美术鉴赏深入分析，如果教师对于课程都没有很好的把握，奢望学生有兴趣是不可能的。我们还需要很多的专业教师来进行授课，师资力量的缺失也是难以进行的一个重要方面。

(三)教学方面。在教学方法中，也存在很多的教学弊端。简要来说，可以分为教学理念比较滞后，教学模式过于单一，教学内容过于简单，教学方法比较僵化的问题。

针对教学理念，目前我们对美术鉴赏的教学理念比较滞后。学生不重视，导致教师态度不积极；对比来看，在西方，由于有先进的教学理念，深入浅出，举一反三来让学生学会思考，这种思考方式对美术鉴赏课的学习有积极意义。

针对教学内容方面，国内的成人教育教学内容简单，课时少，往往在课堂中是看看图片就蒙混过关了，没有实质性教学内容。

针对教学方法，教师教学方法的单一造成了学生对学习美术鉴赏兴趣降低，这些教师不是拿着书本念或是照着PPT念，这种教学方法我们要摒弃。

（四）教学设施方面。美术鉴赏，我们最重要的就是用眼睛去看，用心灵去感受，所有高校的美术鉴赏只能在多媒体教室进行，教学设施的落后也导致了教学方法的单一问题。

二、本论文的意义和目的

我国的教育观念和体制伴随着改革开放发生了巨大变化。成人教育在我国教育中占据着越来越重的位置。而美术教育更是重中之重。美术鉴赏课程作为艺术教育的必要部分，决定了它在成人教育中的特殊作用。在国务院2015年《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出：“普通高校美育课程要依托本校相关学科优势和当地教育资源优势，拓展教育教学内容和形式，引导学生完善人格修养，强化学生的文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承弘扬中国优秀文化艺术的责任感和使命感”。由此可见，成人教育美术鉴赏课程是美育教育实施的主要内容和途径。美育是可以使大学生素质教育真正落实到实处。同时是实施德智体美素质教育中的关键部分。如何将审美教育引入到素质教育工作中已经得到学术界的高度重视，所以明确美育在素质教育工作的地位及促进作用，对成人教育美术鉴赏课程进行教学研究，对于提高素质教育质量有着极其重要的意义。

美术鉴赏课程不仅能够使学生收获丰富的美术知识，培养和锻炼他们的学习，审美和实践能力，还能提高自身的艺术修养，陶冶道德情操，积极引导学生开展想象力，探索艺术的魅力，培养学生的创新精神，促进学生健全创新思维发展。席勒提出“艺术教育的意义在于人文精神的熏陶和美的境界的追求，是主观感受的表达，内心情感的流露、有个性的见解和创造能力的释放，并最终形成自己丰富的精神世界。”由此可见，美育课程不仅仅是传授美术知识的方式，更能促进学生健全人格的发展，提升审美涵养的重要途径。随着社会的进步，高校美术鉴赏课程功能价值优势必会更加突显，对学生净化心灵，提升综合文化素质都有极大的影响。

三、本课题的主要内容

首先，本课题强调了我国成人教育艺术鉴赏课程的重要性和对美育、艺术教育、美术教育基本概念的认知和整理，并简要回顾了我国成人美术教育公共课程的历史。在此基础上，本课题主要提出了对我国成人美术教育课程目标、课程内容和课程结构的研究构想。在我国普通成人教育公共美术课程目标的研究中，首先对国内外成人艺术鉴赏课程目标现状进行分析和比较，然后提出我国成人艺术鉴赏课程目标多维性的构想，把公共美术课程目标分为认知、过程、情感与价值观三个维度，在不同的维度提出具体目标；在我国成人艺术鉴赏课程的研究中，首先明确了国外相关课程内容的不同，然后从不同角度论述了我国成人美术鉴赏课程内容综合化的必须性；

四、本论文的重要观点和创新之处

（1）启发引导，创设教学情境。教师要转变教学观念，课前设置问题，让学生提前浏览、预习。(2)多学科交叉学习。鉴赏课是一门综合艺术，考察老师的专业基本功于综合素质，必须掌握其艺术营养，深挖教材融会贯通，加强各学科的横向联系，讲解时旁征博引，加深对作品的理解，使学生从中享受到艺术的乐趣。（3）讲解与示范结合。 优化鉴赏教学内容，加强实践教学，通过老师问卷调查显示，同学们要求老师在课堂上多做示范，让他们很直观地了解演示过程，消解对绘画的神秘感，虽然，虽然网络资源很多，但缺少身临其境静的感受，不能触动观者的内心，因此适当的示范会加深学生对艺术作品的理解与感悟。（4）优化教学内容。由于中外经典美术作品内容庞杂，加上现代社会多元化发展，美术思潮不断涌现。因此可针对性的选择适合学生欣赏水平与年龄特征的教学内容进行重点讲解。（5）实地考察，感受艺术作品的魅力。适当带领学生走出校园，带领学生参观艺术展览、博物馆等，通过系列活动加深對美术理论知识的普及和艺术作品的深刻理解，设施课堂教学的延伸。

【参考文献】

[1]何跃青.文化艺术.北京：地震出版社.2005.1.

[2]车尔尼雪夫斯.艺术与现实的审美关系.北京：人民文学出版社.2009.2.

[3]谢·维戈斯基.艺术心理学.百花文艺出版社.天津：2019.9